Gerda Freise Warum studierte ich Chemie? - Gute UnterrichtsPraxis

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Hier kam ich in eine völlig andere Welt. Da gab's diese ganzen Reformansätze,
von denen ich in meiner Referendarzeit nie etwas gehört hatte. Ich kam
aus dem Staunen nicht mehr heraus. Die Art, wie da Unterricht gemacht wurde,
wie Lehrer und Schüler miteinander umgingen, und die ganze Offenheit, das hat
mich unheimlich aufgeputscht und hat mir auch viel Kraft gegeben für die Zeit,
in der ich dann wieder an meiner Schule war, weil ich irgendwie wusste, ich bin
nicht allein. Das Gefühl kriegt man ja oft, wenn man so vor sich hin wurschtelt.
Zwar hatte ich vorher schon Kontakt zu ähnlichen Leuten bekommen, hatte also
schon angefangen, ein bisschen die Fühler auszustrecken, um Anschluss zu finden
und mich nicht so abgeschieden zu fühlen. Aber was ich da gesehen hatte,
war einfach überwältigend. Ich wusste, es hat also so 'nen Sinn, es gibt anderswo
in der Bundesrepublik noch andere Leute, die in der gleichen Richtung arbeiten,
aber schon viel weiter sind. Deshalb hat es mir überhaupt nichts ausgemacht,
dass ich die Stelle nicht gekriegt habe, sondern einer, der unheimlich toll
über Curricula reden konnte. Für die war ich wohl nicht so ganz der richtige,
bildungspolitisch kompetente Typ. Aber ich wusste jetzt die Richtung, in der es
weiterging, und hab mich dann um diese Sachen mehr gekümmert.
Ich fing dann an, theoretische Sachen zu lesen und meinen Unterricht damit
zu vergleichen. Weit bin ich damit immer noch nicht gekommen, weil ich auf
mich allein gestellt war. Aber als die nächste Stelle ausgeschrieben wurde, war
ich schon ein bisschen besser darauf vorbereitet.
Ich bewarb mich dann wieder und erzählte diesmal in meinem Statement
mehr von meinen Problemen im Unterricht, die mir immer klarer geworden
sind: So sehr ich mir auch Mühe gab, etwas ganz logisch zu erklären - die Schüler
sind immer wieder an ganz bestimmten Punkten verständnislos ausgestiegen.
Und zwar gerade die Schüler, um die es mir vor allen Dingen ging, denen ich
noch am ehesten zutraute, dass sie aktiv werden. Die braven und bornierten sind
immer unheimlich abgefahren und haben gesagt, "Ist doch immer ganz einfach,
verstehen wir sofort", haben das auswendig gelernt und gute Noten geschrieben.
Aber die anderen, die so halbwegs ein kritisches Nachdenken gewohnt waren,
sind dabei nicht mitgekommen. Ich habe mich dann mehr und mehr gefragt, ob
das eigentlich überhaupt so zu verstehen ist. Aber der Weg zu einer Analyse,
warum das tatsächlich so nicht zu verstehen ist, der war mir durch meine eigene
Sozialisation und meinen Positivismus völlig verstellt. Ich wusste nur, da gibt es