Mobbing unter Schülern Masterarbeit - Sekundarstufe I ...

Tatsache ist, dass Mobbing beide Geschlechter und jegliche Alterstufe betrifft. Vom
Kindergarten an bis hinauf in die Arbeitswelt können Kinder, Jugendliche und Erwachsene
Opfer dieser schädigenden Verhaltensweise sein.
6.4 Mobbing in Schulklassen – ein konstantes Phänomen?
Ist Mobbing ein Phänomen, das in allen Schulklassen konstant auftritt? Können wir davon
ausgehen, dass es in jeder Klasse mindestens ein Mobbingopfer gibt? Betrachtet
man die Prozentzahlen der oben präsentierten Studien, so verleitet dies dazu, diese auf
einzelne Klassen anzuwenden und auszurechnen, wie viele Schüler statistisch gesehen
Opfer und Täter sein könnten. Schuster schloss (vgl. 1999, zit. nach Atria, Strohmeier &
Spiel, 2005, S. 191) aus den Befunden ihrer Studie, in welcher sie Opferraten in Schulklassen
untersuchte, dass in jeder Klasse mindestens ein Mobbingopfer auszumachen
ist. Erklärt wird dies durch die Sündenbockfunktion, die einer oder eine einnehmen
muss. Dem widersprechen Befunde von Atria, Strohmeier und Spiel (vgl. 2005, S.
196ff), die das Vorkommen von Opfer und Täter in 46 österreichischen Schulklassen
der 4., 6. und 7. Schulstufe untersuchten und enorme Unterschiede zwischen den einzelnen
Schulklassen fanden. Die Ergebnisse zeigen, dass nicht jede Schulklasse Opfer
und Täter aufweist und legen somit nahe, dass es eine typische Schulklasse bezüglich
Mobbing nicht gibt. Die hohe Variabilität von Täter- und Opferzahlen (es gab Klassen
mit keinem und solche mit neun Opfer) wurde in allen untersuchten Schulstufen gefunden
und zwar unabhängig von der jeweiligen Erhebungsmethode (Selbsteinschätzung
und Peernominierung) und der unterschiedenen Erscheinungsform von Mobbing in verbal
und physisch (vgl. Atria et al., 2005, S. 201). Nach diesem Befund kommt Mobbing
also nicht in jeder Klasse und vor allem nicht in jeder Klasse im gleichen Ausmasse vor.
7 Erfassung von Mobbing – Wie wird gemessen?
Wie unter Kapitel 6 erwähnt, bringen unterschiedliche Studien auch verschiedene Ergebnisse
bezüglich der Auftretenshäufigkeit von Mobbing hervor. Scheithauer et al.
(2003) kommen zum Schluss, dass die Auftretenshäufigkeit absolut gesehen zwischen
5% und 35% schwankt (vgl. S. 42). Erklärt wird dies mit Faktoren bezüglich der Erfassung
selbst (unterschiedliche Definition des Konstrukts Mobbing, Übersetzungsunterschiede
des Begriffs aus dem Englischen, der Erfassungszeitraum etc.), allgemeinmethodischen
Faktoren (Datenerhebung, z.B. Beobachtung vs. Peer Rating, der Grösse
der Stichprobe, Geschlecht und Alter der Stichprobenmitglieder etc.), schulspezifische
Faktoren (Eigenschaften des nationalen Schulsystems, bereits durchgeführte Präventionskampagnen
etc.) und regionale/nationale/kulturelle Faktoren (z.B. unterschied-
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