Mobbing unter Schülern Masterarbeit - Sekundarstufe I ...

10.4 Mehrebenenkonzepte und kontinuierliche Präventionsarbeit – Ein
Erfolgsrezept
Abschliessend muss festgehalten werden, dass ein auf wenigen Grundprinzipien aufgebautes
Präventionsprogramm auf den drei beschriebenen Ebenen mit relativ einfachen
Mitteln und wenig Kosten durchgeführt werden kann. Als eine der wichtigsten Voraussetzungen
ist aber die Haltung der Lehrpersonen und des weiteren Schulpersonals,
wie auch der Schüler und je nachdem der Eltern der betreffenden Schule zu nennen.
Olweus (2004b) schreibt: „Es ist in erster Linie eine Frage der Veränderung von Einstellungen,
Verhaltensweisen und Routineabläufen im Schulalltag“ (S. 297). Mit dem Engagement
dieser Personen steht oder fällt ein jedes noch so klug ausgedachtes Präventionsprogramm.
Wichtig ist auch zu erwähnen, dass die Implementierung eines solchen
Programms nicht mit der Durchführung beendet ist. Erfahrungen und allfällige Rückschläge
müssen ins Team eingebracht und diskutiert werden, nur so kann das Programm
verbessert und den sich verändernden Bedingungen anpassen. Die Massnahmen
gegen Mobbing können also nicht als einmaliger Aufwand betrachtet werden, vielmehr
ist eine kontinuierliche Arbeit gefragt, die stets offen für Verbesserungen und Veränderungen
ist. Hanewinkel und Knaack (vgl. 1997a), betonen, dass bei einer kontinuierlichen
und langfristigen Umsetzung, die Motivation aufrechterhalten werden muss. Ist
doch eine solche, durchaus erfolgreiche, Umsetzung eine Mehrbelastung des Lehrkörpers,
ohne dass kurzfristige Erfolgserlebnisse zu erwarten wären. Diese Belastung ist
nur durch eine teamorientierte Aufgabenbewältigung, konstruktiven Diskussionen, regelmässigem
Feedback und durch die Unterstützung (externer) Experten, wie Schulpsychologen
oder Schulsozialarbeitern möglich (zit. nach Scheithauer et al., 2003, S.
158)
Studien zur allgemeinen Gewaltprävention zeigen, dass insbesondere Massnahmen
gegen Mobbing, die mehrere Ebenen umfassen und vielfältige Massnahmen einschliessen,
die über einen längeren Zeitraum und mit alltagsrelevanten Materialien umgesetzt
werden, langfristig erfolgreich sind (vgl. Goffredsson & Najaka, 2001; Scheithauer &
Petermann, 2002; Wilson, Lipsey & Derzon, 2003, zit. nach Scheithauer et al., 2003, S.
155). Eine dauerhafte und konsequente Umsetzung ist ein sehr wichtiger Aspekt für den
Erfolg der eingesetzten Massnahmen (vgl. Scheithauer et al., 2003, S. 185ff). Die
Massnahmen sollen also nicht vereinzelte Aktivitäten, sondern einen kontinuierlichen
Prozess darstellen, damit die gewünschte Wirkung erzielt werden kann. Stassen Berger
(2007) hält bezüglich positiver Auswirkungen auf Mobbingpräventionsprogramme fest:
“For bullying, a lengthy massive campaign, involving all the stakeholders, may be
necessary” (S. 113). Dies zeigt auch ein Beispiel aus England. Das sogenannte Sheffield
Projekt begann mit 23 Schulen, wobei jede dieser Schulen Antimobbingmassnah-
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