„Einfluss der elektrischen Hochfrequenzstimulation des Nucleus ...

Einleitung 8
stützte sich dabei auf seine zahlreichen Arbeiten mit Ratten, in denen er
durch Untersuchungen mit Labyrinthen feststellen konnte, dass die Tiere,
abhängig von der jeweils zerstörten Hirnregion, zwei unterschiedliche
Lernformen aufwiesen. Wiesen die Ratten eine Läsion des dorsalen
Hippokampus auf, konnten sie sich nicht mehr an den Ort des Ziels im
Labyrinth erinnern (place learning). Besaßen die Tiere hingegen eine Läsion
in den Basalganglien, wie dem dorsolateralen Nucleus caudatus oder dem
dorsolateralen Nucleus putamen, waren sie nicht mehr in der Lage, eine über
Tage hinweg einstudierte, unbewusste motorische Handlung zu zeigen
(response learning) [17-19]. Auch der US-amerikanische Psychologe und
Neurowissenschaftler Larry R. Squire beschäftigte sich intensiv mit dem
Thema des bewussten und unbewussten Lernens und konnte in seinen
Arbeiten zeigen, dass beide Lerntypen nebeneinander existieren, nicht
miteinander verbunden sind, jedoch gleichzeitig und parallel ablaufen können
[20,21].
1.1.5 Das Gedächtnis als Mehrspeichermodell
Wie bereits im Abschnitt 1.1.2 erwähnt, wurde das Modell des verbalen
Lernens durch eine neuere Theorie ersetzt, die von einer Verarbeitung der
Informationen, hervorgerufen durch verschiedene Prozesse, ausgeht. Diese
Theorie, die 1968 von den Forschern Richard C. Atkinson und Richard
Shiffrin eingeführt wurde, wird auch als Mehrspeichermodell bezeichnet und
findet noch heute große Anwendung bei der Erklärung des Gedächtnis’.
Innerhalb dieses Modells wird das Gedächtnis chronologisch eingeteilt in das
sensorische, Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis, je nachdem über welchen
Zeitraum die Information gespeichert wird (siehe Abbildung 1). Im Abschnitt
1.3 werden die neuronalen Grundlagen der Speicherung von Erinnerungen
innerhalb dieses Modells ausführlich behandelt und sollen daher hier keine
weitere Erwähnung finden.