IBOBB Umsetzungskonzept BG BRG Leoben I - STEBEP

Analyse / Fazit
Das Berufsorientierungsangebot der Schule zielt über verschiedene Wege darauf ab, die
Schüler/innen mit hilfreichen Informationen und Fähigkeiten für spätere Anforderungen der
Berufswelt auszustatten. Besonderes Augenmerk liegt hierbei im Training individueller
Persönlichkeitskompetenzen. Der Berufsorientierungsunterricht wird in der 8. Schulstufe als eigener
Gegenstand und in der 7. Schulstufe integriert in den Unterricht der Pflichtgegenstände
durchgeführt. Vor allem bei der integrierten Version des Berufsorientierungsunterrichts wird eine
koordinierende Person benötigt. Seit 2010 gibt es vier Berufsorientierungslehrkräfte an der Schule,
die unterschiedliche Bereiche abdecken. Martin Baumann zeigt sich für die Koordination
verantwortlich.
Empfehlungen
● Forcierung IBOBB 3. Klassen
Um dem Lehrplan für die verbindliche Übung Berufsorientierung zu entsprechen, ist insbesondere
eine Forcierung der Berufsinformation in den 3. Klassen anzuraten, die z. B. über Besuche in
Berufsberatungszentren oder Teilnahmen an bzw. die Initiierung von speziellen Projekten erfolgen
kann. Jedenfalls sind bereits ab der 3. Klasse Methoden zu gewährleisten, um die persönliche
Lebens- und Berufsplanung kritisch überprüfen zu können und aktuelle Formen sowie die
Veränderbarkeit von Arbeit und Berufen zu erkennen. Arbeit ist als Elementarfaktor für die
Menschen und ihren Lebensraum zu verstehen. Ein Lernziel ist es die vielfältigen Ausbildungswege
mit ihren besonderen Anforderungen und Bildungsabschlüssen charakterisieren zu können sowie
über Eintritts- und Übertrittsprobleme Bescheid zu wissen und sich in verschiedenen
Berufsbereichen zurecht zu finden.
● Gender und Diversität
Diversität in der Schule bezieht sich auf die soziale Vielfalt, sprich die Unterschiedlichkeit aller
beteiligten Personen. Auf gesetzlicher Ebene werden neben dem Geschlecht eines Menschen auch
die Religionszugehörigkeit, die ethnische und auch die soziale Herkunft, die sexuelle Orientierung,
die physischen und psychischen Fähigkeiten sowie das Alter als vor Diskriminierung schützenswerte
Unterschiede verstanden. Auf die Verschiedenartigkeit von Menschen ist auch in Bezug auf
Bildungsniveau, Einkommen oder Elternschaft zu achten. Im Angesicht einer immer diverseren
Gesellschaft gilt es Schüler/innen für diese Verschiedenartigkeit von Menschen zu sensibilisieren.
Das eigene Rollenverständnis zu hinterfragen und geschlechtsspezifische Sozialisation zu
reflektieren, sind auch Punkte, die der Lehrplan für die verbindliche Übung Berufsorientierung
vorgibt. Letztlich geht es darum, durch die verschiedenen Punkte, die als Lehrstoff deklariert sind,
eine persönliche Strategie für die eigene Berufs- und Lebensplanung aufbauen zu können.
Eine geschlechtsspezifische Auseinandersetzung mit der Problematik der geschlechtsspezifischen
Konzentration auf verschiedene Ausbildungswege und des nach Geschlechtern geteilten
Arbeitsmarktes sowie die daraus resultierenden Konsequenzen einschätzen zu lernen, kann in der
Praxis zum Beispiel unkompliziert durch den Besuch am Girls´ Day und Boys´ Day erfolgen.
Eine Zusammenarbeit mit ZAM ist hinsichtlich einer Stärkung geschlechtssensibler Thematik zu
empfehlen.
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