Jahresbericht 2012 (pdf) - Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für ...

Gehalten im Sommersemester 2012
Sprache Deutsch; 80 Teilnehmer; 2 SWS
Dozenten: Prof. Dr. Tina Seidel, Dr. Alexander Gröschner
B5
Kolloquien
Aktuelle Themen der erziehungswissenschaftlichen und fachdidaktischen
Forschung
Im interdisziplinären Kolloquium werden aktuelle Themen der erziehungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Forschung diskutiert. Auf der Basis von Fällen und Beispielen aktueller
Forschungsprojekte werden theoretische Grundlagen, Forschungsdesigns und -methoden,
Analyseverfahren, Ergebnisse sowie die Interpretation von Forschungsbefunden behandelt.
Im Verlauf des Semesters findet ein lehrstuhlübergreifender und internationaler Austausch
statt, in dem externe Gäste referieren und deren Forschungsthemen diskutiert werden.
Gehalten im Sommersemester 2012 und Wintersemester 2012/2013
Sprache Deutsch; 30 Teilnehmer; 2 SWS
Dozenten: Prof. Dr. Tina Seidel, Prof. Dr. Kristina Reiss, Prof. Dr. Manfred Prenzel, Prof. Dr.
Doris Lewalter
B6
Masterarbeiten
Frau Katharina Prinz (Masterstudiengang „Naturwissenschaftliche Bildung“) hat eine Masterarbeit
zum Thema „Grundbedingungen eines lernwirksamen Unterrichts erkennen. Eine
Untersuchung zur Erfassung pädagogisch-psychologischen Wissens bei Lehramtsstudierenden
mithilfe von Concept Maps“ verfasst und im Oktober 2012 zur Begutachtung
eingereicht.
Laufzeit: April 2012 – Oktober 2012
Gutachterin: Prof. Dr. Tina Seidel
Betreuerin: Stefanie Schäfer
Zusammenfassung:
In der Masterthesis geht Frau Prinz der Frage nach, wie sich das konzeptuelle Wissen über
lernwirksame Merkmale von Unterricht (z.B. Zielklärung, Lernatmosphäre) im Verlauf eines
universitären Begleitseminars während ihrer schulpraktischen Erfahrungen (dem sog.
TUMpaedaogigcum) verändert. Dazu entwickelte sie ein Verfahren, mit dem sie inhaltsanalytisch
Concept Maps ohne und mit Strukturierungsformat, die die Lehramtsstudierenden
nach Beobachtung einer videografierten Unterrichtssequenz zu Beginn und am Ende des
Seminars erstellten, auswertete. Sie stellt fest, dass die Studierenden zu Beginn und am Ende
vorwiegend personen-, inhalts- und handlungsorientierte Concept Maps konstruieren und
weniger wissensbasiert vorgehen. Theoretische Konzepte, z.B. zu Aspekten wie Zielklärung
und –orientierung oder zur Lernatmosphäre werden eher selten verwendet. Darüber hinaus
zeigt sich aber auch, dass das strukturierte Format die Lehramtsstudierenden unterstützen
kann, verstärkt theoretische Konzepte in ihren Concept Maps zu berücksichtigen. Insgesamt
verdeutlichen die Befunde, dass sich die Lehramtsstudierenden in Bezug auf die Entwicklung
konzeptuellen Wissens verbessern, es ihnen aber auch am Ende eines universitären
Teil B. Lehre Jahresbericht 2012 Seite 21 / 57