Jahresbericht 2012 (pdf) - Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für ...
Jahresbericht 2012 (pdf) - Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für ...
Jahresbericht 2012 (pdf) - Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für ...
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Zentrale Fragestellungen des Projekts<br />
• Wirkt sich Professionelle Unterrichtswahrnehmung differenziell auf unterrichtsbezogenes<br />
Handeln bei Lehramtsstudierenden aus? Welche Rolle spielt dabei die Komplexität der<br />
Interaktionsformate und Handlungsbereiche?<br />
• Welchen Einfluss haben professionsspezifische und allgemeine Voraussetzungen auf die<br />
Professionelle Unterrichtswahrnehmung?<br />
• Wie prädiktiv ist die Professionelle Unterrichtswahrnehmung bei gleichzeitiger Berücksichtigung<br />
professionsspezifischer und allgemeiner Voraussetzungen für unterrichtsbezogenes<br />
Handeln?<br />
Bisherige Ergebnisse des Projekts<br />
• Erfolgreiche Entwicklung der standardisierten Handlungssituationen. Die im Projekt entwickelten<br />
Handlungssituationen wurden aus Sicht der beteiligten Studierenden und externen<br />
Experten dahingehend evaluiert, ob es sich dabei um für erste Unterrichtserfahrungen authentische<br />
und relevante Situationen handelt. Dies hat sich positiv bestätigt, so dass man<br />
davon ausgehen kann, dass die Situationen erfolgreich in die Lehrerausbildung integriert<br />
werden können.<br />
Laufende Projekte<br />
Projekt Laufzeit Team<br />
Dialogue<br />
Deutsche Forschungsgemeinschaft<br />
(DFG)<br />
Teaching Adaptivity<br />
(Re-Analysen IPN Videostudie)<br />
Seit 09/2010<br />
Tina Seidel<br />
Alexander Gröschner<br />
Katharina Kiemer<br />
Ann-Kathrin Pehmer<br />
Tina Seidel<br />
Verena Jurik<br />
Alexander Gröschner<br />
Dialogue (DFG)<br />
Die Unterrichtsforschung verweist auf die Rolle des Klassengesprächs für das<br />
Lernen von Schülern. Videostudien zeigen, dass Klassengespräche im mathematisch-naturwissenschaftlichen<br />
Unterricht häufig in Form eines fragendentwickelnden<br />
Unterrichts stattfinden. Werden diese Klassengespräche eng<br />
geführt, hat dies negative Auswirkungen auf das Wissen und das Interesse von<br />
Schülern.<br />
Im Forschungsprojekt „Dialogue“ wurde im Schuljahr 2011/12 eine Fortbildung für Lehrkräfte<br />
mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterrichtsfächer durchgeführt, in deren Mittelpunkt<br />
die Verbesserung der Kommunikation beim Klassengespräch stand. Im Verlauf der einjährigen<br />
Intervention werden die Lernverläufe von sechs Lehrpersonen derzeit analysiert und mit vier<br />
Lehrpersonen, die an herkömmlichen Fortbildungen im Kontext des Projekts teilnahmen, ver-<br />
Teil C. Forschung <strong>Jahresbericht</strong> <strong>2012</strong> Seite 27 / 57
Change language