Jahresbericht 2012 (pdf) - Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für ...

Abgeschlossene Dissertationen
Dr. Christine Johannes
Bedingungen für kohärentes Lehrerhandeln
Bislang ist die Ausbildung von Hochschullehrenden in Deutschland
auf die eigene Fachdisziplin begrenzt. Daneben gibt es keine verpflichtenden
Ausbildungsinhalte, die auf die Verpflichtungen in der
Hochschullehre vorbereiten. Der unbegleitete Lehreinstieg in der
Hochschule begünstigt, dass Lehranfänger ihre Vorstellungen nicht
kongruent in ihr Lehrhandeln umsetzen können. In ihrer Dissertation
betrachtete Christine Johannes Vorstellungen und Reflexionen von
Lehranfängern in einem hochschuldidaktischen Training. Die Befunde zeigen anfangs naive,
übergeneralisierte Vorstellungen von Lehren und Lernen. Lehranfänger nehmen das Training
als hilfreich für die Anwendung pädagogischen Wissens wahr. In videobasierten Reflexionen
nennen sie bestehende Diskrepanzen zwischen Vorstellungen und Handeln und leiten konkrete
Handlungsalternativen ab. Damit haben trainierte Lehranfänger durchaus notwendige Voraussetzungen
für kohärentes Lehrhandeln erworben. Es wird diskutiert, wie der Lehrkontext
die weitere Entwicklung von kohärentem Lehrhandeln beeinflusst.
Publikationen:
• Johannes, C. (2012). Bedingungen für kohärentes Lehrerhandeln in der Hochschullehre:
Vorstellungen und Reflexion von Lehranfängern und deren Bedeutung für die Professionalisierung.
München, Technische Universität, Dissertation
• Johannes, C., Fendler, J., & Seidel, T. (2012). Learning Environment and Knowledge
Base in a Training Program for Novice University Teachers. International Journal for
Academic Development. doi:10.1080/1360144X.2012.681785.
Johannes, C. & Seidel, T. (2012). Professionalisierung von Hochschullehrenden: Lehrbezogene
Vorstellungen, Wissensanwendung und Identitätsentwicklung in einem videobasierten
Qualifikationsprogramm. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15(2), 233-251. doi:
10.1007/s11618-012-0273-0
Betreuer:
Prof. Dr. Tina Seidel, TUM School of Education, Technische Universität München
Prof. Dr. Renate Söllner, Universität Hildesheim
Dr. Katrin Lipowski
International vergleichende Lehrerprofessionalisierung
Im Bereich der Lehrerprofessionalisierungsforschung besteht
international ein breiter Konsens, dass die kontinuierliche berufliche
Entwicklung der Lehrpersonen als Schlüsselelement
zur Qualitätsverbesserung in den Schulen gilt. Die Qualität des
Unterrichtens wird nicht nur durch die Qualität der Bildung der
Lehrkräfte bestimmt, sondern auch durch das Umfeld, in dem
die Lehrpersonen tätig sind. Ein konstruktives Umfeld ist
durch angemessene Unterstützung der Lehrpersonen, Her-
Teil C. Forschung Jahresbericht 2012 Seite 33 / 57