Gemeinsam auf dem Weg - Kindergarten und Schule in Südtirol

Strumenti specifici a tal fine: il gioco didattico, l’ascolto di brani mu-sicali, la visione di documenti
filmati, in cui la parola è supportata dall’immagine, oltre alla lettura di testi di genere disparato ed alla
produzione di lingua “in proprio” tramite la libera formulazione di enunciati orali o scritti. Gli obiettivi
perseguiti sono stati frequentemente raggiunti grazie all’orgoglio personale, all’ambizione, al desiderio
di riscatto sociale che spesso animano questi alunni, per lo più provenienti da famiglie numerose ed a
basso reddito.
Non sempre il percorso didattico risulta tuttavia piano, lineare, scevro d’ostacoli. Questi possono collocarsi
su un piano prettamente individuale e soggettivo: l’alunno traumaticamente sradicato dalla sfera
socioaffettiva in cui è cresciuto difficilmente troverà le giuste motivazioni all’apprendimento della
nuova lingua ed all’integrazione in un ambiente in cui si trova calato controvoglia. Altro frequente
ostacolo d’ordine soggettivo può configurarsi nella tendenza da parte di alcuni studenti all’ ”autoghettizzazione”
concretizzantesi nel quotidiano rapporto esclusivo con connazionali. I principali ostacoli
riscontrabili invece su un piano obiettivo sono quelli rappresentati dalle difficoltà d’ordine logistico
(la frequenza irregolare causata dal conflittuale sovrapporsi degli orari scolastici - recuperi, sportelli,
rientri - con quelli dei corsi d’italiano), dal possibile rifiuto del “diverso” da parte dei compagni di classe,
dalle incomprensioni tra l’alunno “migrante” e certi suoi insegnanti, poco propensi a delineargli un
itinerario curricolare individualizzato.
I risultati sin qui ottenuti nell’ambito dei corsi d’italiano possono tuttavia considerarsi indubbiamente
positivi, tanto per i progressi compiuti dai discenti sul piano dello sviluppo delle competenze linguistiche
(ed in ciò il parere di chi scrive è condiviso da molti degli insegnanti di lettere di questi alunni),
quanto per il loro lento, ma costante e graduale inserimento nella nuova realtà scolastica e sociale,
di cui essi spesso sanno recepire criticamente le differenze rispetto a quella vissuta nei loro paesi
d’origine.
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