Von Quantencomputern, Landminen und Drachen ... - Impulsiv - TUM

und sich in einem bestimmten Fach gebiet
zu entfalten, in dem man sich wohl fühlt,
lernen die neuen Bachelorstudenten
hauptsächlich für ihre Noten und einen
berufsqualifizierenden Abschluss hin. Es
entsteht ein verschultes System, das uns
zwingt, irgendwelche Punkte zu sammeln.
Das ist ein Trend, dem wir natürlich entgegenwirken
wollen. Dazu überlegen wir
uns, was die Gründe für diesen Trend sind,
wo die Probleme liegen und welche Mittel
und Maßnahmen wir ergreifen können,
um einen Weg zur Verbesserung dieses
Systems zu finden.
impulsiv: Was sind da eure bisherigen
Ansätze? Welche Probleme habt ihr identifizieren
können?
Philip Heurich: Es gibt allgemein das
Problem der Komplexität der Umstellung.
Wir haben nicht die nötige Erfahrung in
der Lehre, als dass wir konkret die Ansätze
finden könnten, die uns das alte Stadium
wiederherstellen würden. Und dadurch
sind wir in Verbindung mit der Fakultät getreten,
damit wir deren Know-How nutzen
können, um zu schauen, was im Rahmen
der Bologna-Reform überhaupt möglich
ist. Ein konkretes Problem sind da zum
Beispiel die Auslandserfahrungen. Es gibt
die Möglichkeit ein Auslandssemester zu
machen, aber die Anrechenbarkeit der gehörten
Vorlesungen ist vollkommen offen.
Durch Bologna-Reform wurde, statt dass
die Mobilität in Europa gefördert wurde,
vielmehr schon die lokale Mobilität verschlechtert.
Es fällt ja jetzt schon schwer,
zwischen deutschen Universitäten zu
wechseln, durch die Regu larien und die
Probleme, die die Modu larisierung und
die Nichtabstimmung der Lehrinhalte mit
sich bringen.
impulsiv: Und wie genau, mit welchen
Aktivitäten, versucht der AK sich jetzt in
die Problemlösung einzubringen?
Philip Heurich: Nun ja, man hat ja verschiedene
Akteure in der Ausbildung, es
geht los in der Schule, die einem gewisse
Grundlagen liefert, dann an die Universität,
die einem erlaubt, sein Wissen in
eine Richtung zu steuern und weiterzu-
HOCHSCHULE
entwickeln und dann die Arbeitgeber, die
sich für die Studenten interessieren. Die
Überlegung war nun, wo können wir in
dieser Kette etwas bewegen, an welche
Akteure kommen wir ran? An den Schulen
können wir als studentische Initiative
wenig beeinflussen, dann gibt’s die Universitäten,
dabei ist es jedoch schwierig,
verschiedene Hochschulen an einen Tisch
zu bringen, da können wir erstmal nur auf
uns selbst eingehen, was in Ordnung ist
und was wir auch tun werden. Es bleibt
also als letztes Glied in der Kette der spätere
Arbeitgeber. Das ist eine pragmatische
Gruppe, die Unternehmen haben
klare Ziele und somit auch Wünsche und
Vorstellungen, was die Absolventen angeht,
und sind bereit, diese auch relativ
offenzulegen. Der Bologna-Prozess und
so auch die bisher umgesetzten Maßnahmen
richten die Ausbildung stark auf die
Unternehmen aus, was oft kritisiert wird.
Sie sind allerdings Dialogbereiter und
wir glauben, dass sie uns deswegen kurz-
und mittelfristig die richtigen Ideen zur
Lösung der Probleme geben können. Aus
diesem Grund wollen wir eine Konferenz
organisieren, die Großunternehmen, aber
auch die KMU in einen Raum und an einen
Tisch bringt, um zu diskutieren, was sie
gerne in Studenten sehen würden.
impulsiv: Aber das führt uns doch in der
Tat noch weiter weg von der Universität,
die nicht einfach nur zu einem Abschluss
hinführt, sondern vielmehr ein Ort der
persönlichen Weiterbildung ist?!
Philip Heurich: Das ist wahr, aber die
Idee ist folgende: Wenn wir von dieser
einen Gruppe, an die wir wirklich herankommen,
mal erfahren, was die überhaupt
von uns will, dann wissen wir zwei Dinge:
Erstens, ob die bisherigen Anstrengungen
der Bologna-Reform überhaupt in die
richtige Richtung gehen. Zweitens könnte
uns das dann die Bereiche aufzeigen, in
denen es wirkliches Verbesserungspotenzial
gibt und somit tatsächlich Ideen geben,
was die Berufsqualifikation der TUM
Studenten steigert. Wenn wir das wissen,
dann können wir auch mit vollem Vertrauen
sagen, welche Maßnahmen überhaupt
sinnvoll sind und haben starke Argumente
27