Forschung . Begleitung . Entwicklung - Deutsches Institut für ...

depressiv verändernden Person wird auf verschiedenen Verhaltensebenen
durch die Merkmale zunehmender Interessenverlust und Antriebslosigkeit
(motivational), zunehmender Pessimismus (kognitiv), zunehmende Niedergeschlagenheit
und Ängstlichkeit (emotional), zunehmende Passivität und Rückzug
von sozialen Kontakten (behavioral) beschrieben“ (S. 122).
Die graduelle Sichtweise, die in diesen Formulierungen zum Ausdruck kommt, ist
aber immer gefährdet durch die eingebrachte Schriftlichkeit und die bipolaren
Items der Untersuchung (S. 123). Eine ebenfalls gravierende Folge des Operationalisierungsdrucks
ist, daß die Perzeptionsebene in der Vorstellung der Untersuchungsergebnisse
mehr zurücktritt, als nach der Untersuchungsintention zu erwarten
war. Oder sollte dies vielleicht nur der bemerken, der den Bericht unter
dem Aspekt liest, was er indirekt über Lern- und Bildungsprozesse auszusagen
vermag? Bezeichnend für das hier Gemeinte ist jedenfalls, daß zwar immer
wieder von Perzeption, gelegentlich von Wahrnehmung und Umgehen, aber nur
einmal von Erleben die Rede ist, wo es doch um die Art und Weise des Fertig-
Werdens mit Belastungen geht. Wenn der Umgang mit den Lebensanforderungen
aus guten Gründen als Indiz für Entwicklungsveränderungen gilt und spezifische
Formen als Voraussetzung für sie gelten, dann wäre zu wünschen, daß die
Variationsbreite des Reagierens auf der subjektiven Verarbeitungsebene erkennbar
wird, zumal die Individualisierungstendenz auch bei dieser Arbeit als eine der
gesellschaftlichen Voraussetzungen genannt wird.
Damit sind indirekt schon Desiderata angemeldet. Was mit der vorliegenden
Untersuchung geboten wird, ist die Vergewisserung, daß Bildungsangebote für
Ältere keine Schimäre, sondern durch Erwartungshaltungen legitimiert sind. Ebenso
werden Momente erkennbar, die verständlich machen, warum in der praktischen
Arbeit eine deutliche Interessenhinwendung zu Aktivierungsangeboten zu
beobachten ist. Inwieweit damit eine Problemverarbeitung verbunden oder Problemflucht
artikuliert ist, bleibt hingegen offen. Die Koppelung von minderer
Beweglichkeit und Neigung zur Depressivität scheint jedenfalls als ein bislang
unerkanntes Bildungsproblem auf. Um hierzu Genaueres erfahren zu können,
bedarf es noch differenzierter methodischer Problemzugänge. Auf diesem Hintergrund
wäre es wünschenswert, wenn die „Anregungen für die Forschung“, die am
Ende des Buches von Saup genannt werden, nicht als beliebige verstanden
werden. Aus der Sicht der Bildungsarbeit hat der erste Vorschlag deutlich Vorrang,
denn
„es ist vorstellbar, daß durch narrative Berichte über die von älteren Personen
an sich selbst wahrgenommenen, bedeutsamen und relativ andauernden
Veränderungen wichtige Hinweise gewonnen werden können, in welchen
psychischen Funktions- und Persönlichkeitsbereichen sich mit zunehmendem
Alter ebenfalls Veränderungen im Sinne einer (Weiter-)Entwicklung ergeben.
Durch derartige qualitative Analysen können idiographische Akzente
im Veränderungsgeschehen entdeckt werden, die durch einen quantifizierenden,
statistische Kennziffern für Gruppen von Probanden liefernden Untersuchungsansatz
vielleicht übersehen werden“ (S. 228).
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