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Männern jeder siebte. Wie gehen wir in der Erwachsenenbildung aber auf die
Lebenssituation der Hochbetagten ein, deren Seh-, Hör- und Körperkraft abnimmt
und denen viele Aktivitäten daher versagt sind?
Imhof (1988, S. 296) zitiert die hochbetagte Marie Gattiker, die uns einen Hinweis
gibt: „Das, was unserem letzten Lebensabschnitt Sinn und Erfüllung geben kann,
muß von langer Hand vorbereitet werden; wir können es nicht, wie die Tätigkeiten
der Jungsenioren, von einem Tag auf den andern übernehmen. Wer zeit seines
Lebens die Freizeit, die ihm neben der Berufsarbeit verblieb, mit den dürftigen
Zerstreuungen der Massenmedien bestritten hat, steht im letzten Lebensabschnitt
in einer entsetzlichen Leere. Die Menschen, die noch auf der Höhe des
Lebens stehen, brauchten ebenfalls eine Belehrung fürs Altwerden, denn nicht
allen gelingt es im Alter, durch das Nachdenken über sein Leben, durch Meditation
und wertvolle Lektüre, die so verbreitete Lethargie und die Depressionen des
Altwerdens zu überwinden. Im letzten Lebensabschnitt zählt nicht mehr das Tun,
sondern vielmehr das Sein“.
Diese Worte einer Hochbetagten weisen darauf hin, daß konstruktives Altern
nichts mit Aktivismus zu tun hat. Für die Alten- und Erwachsenenbildung ist der
Schluß zu ziehen, daß sie nicht zur Verdrängung der drohenden „entsetzlichen
Leere“ im Hochbetagten-Alter beitragen, sondern der angesprochenen Lethargie
und Depression durch Bildungsangebote schon früh vorbeugen soll. Bereits zu
einem frühen Zeitpunkt soll die Auseinandersetzung mit der eigenen Biographie
und der sozialen Umwelt unterstützt werden.
Wenn es das Ziel von Prozessen des konstruktiven Alterns ist, persönliche
Integrität zu erreichen, dann wird aus den Worten der Hochbetagten aber auch
deutlich, daß das Erreichen dieses Lebensziels letztlich – unabhängig vom
Haltungstyp – die individuelle Aufgabe und Leistung des einzelnen bleibt.
Literatur
Imhof, A.E.: Die Lebenszeit. Vom aufgeschobenen Tod und von der Kunst des Lebens.
München 1988
Inglehart, R.: The silent revolution. Changing values and political styles among western
publics. Princeton 1977
Kruse, A./Lehr, U.: Altenbildung – theoretische und empirische Beiträge der Gerontologie.
In: Röhrs, H./Scheuerl, H. (Hrsg.): Richtungsstreit in der erziehungswissenschaftlichen
und pädagogischen Verständigung. Wilhelm Flitner zur Vollendung seines 100. Lebensjahres.
Frankfurt/M. 1989, S. 317 – 338
Landesinstitut für allgemeine Weiterbildung (Hrsg.): Weiterbildung mit älteren Menschen.
Modelle in Baden-Württemberg. Mannheim 1991
Nunner-Winkler, G.: Auswirkungen des sozialen Wandels auf die Persönlichkeitsentwicklung
von Jungen und Alten. Die Frage nach dem Generationenkonflikt. In: Evangelische
Akademie (Hrsg.): Droht ein Krieg der Jungen gegen die Alten? Bad Boll 1991, S.
238 – 263
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