Forschung . Begleitung . Entwicklung - Deutsches Institut für ...

Vorbemerkungen
In einer der letzten Veröffentlichungen dieser Reihe war davon die Rede, daß die
„Vorbehalte zwischen Forschung und Praxis nur kommunikativ abgebaut“ werden
können. In dem Band, der mit einer solchen Anmerkung eingeleitet wurde,
„Die Relevanz der Sozialwissenschaften für die Erwachsenenbildung“, war dieser
Hinweis im Sinne einer Herausforderung gemeint gewesen. Es wurde da auf
eine vergröbernde Form der Rezeption von Wissenschaft erkannt. Mit dem hier
vorliegenden Band möchten wir nun einen nachlesbaren Dialog versuchen. Der
dazu gewählte Forschungsbereich ist ein höchst komplexer. Er hat denn auch
unter den verschiedensten wissenschaftstheoretischen Ansätzen Interesse gefunden.
Eine wirklich intensive mehrperspektivische Bearbeitung steht aber noch
aus. Es ist hier also zumindest Gedankenspielraum, wenn nicht schon Handlungsspielraum
gegeben.
Wenn Erwachsenenbildung und Erwachsenenbildungswissenschaft in den letzten
Jahren verstärkt ihre Aufmerksamkeit der Bildung Älterer zugewandt haben,
so bedarf dies heute wohl kaum noch einer besonderen Begründung. Demographische
Daten und menschliche Verunsicherungen bieten dazu weit bekannten
Anlaß. Die PAS hat indes schon seit längerer Zeit ohne vordergründige Aktualität
die Möglichkeiten der Bildung Älterer zur Sprache zu bringen versucht. Dies ist
durch die Publikation konkreter Aktivitäten geschehen, aber auch durch Beiträge,
in denen die Voraussetzungen des Lernens Älterer grundsätzlich erörtert wurden.
Der Band der Arbeitsgruppe Alternsforschung Bonn: „Altern – psychologisch
gesehen“ von 1971 in der Reihe „Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung“
hat hier den Anfang gemacht. Ein Jahrzehnt später berichtete Helmut Skowronek
in einem Sammelband der gleichen Reihe von dem allmählichen Zurücktreten
eines „zu monopolistisch definierten Instrumentariums, das u.U. bedeutende
Entwicklungsdimensionen bestimmter Lebensalter außer acht läßt“, und davon,
wie „die für das dialektische Paradigma charakteristische Relativierung von eindimensional-hierarchischen
Entwicklungsmodellen … ein günstigeres Klima für
Lernvorgänge im Erwachsenenalter“ schafft. Weitere acht Jahre später hat der
„Report: Alternsforschung“ von Dieter Nittel in unserer Reihe „berichte – materialien
– planungshilfen“ gezeigt, wie ausdifferenziert die Bemühungen auf diesem
wissenschaftlichen Feld sind.
Auffällig war über alle Jahre hinweg für die mit der Erwachsenenbildungswissenschaft
Befaßten, wie punktuell bei diesen Bemühungen vorgegangen wurde.
Das gegenseitige Zitieren ist zwar ausgeprägt, es gehört zum Standard, aber
alles, was an Unzulänglichkeiten anderer aufgezeigt oder zur Bestätigung für
sich selber zitiert wird, bezieht sich auf die eigene wissenschaftliche Subkultur,
scheint vornehmlich der Verfeinerung der Untersuchungsinstrumentarien zu gelten.
Ein gemeinsames Drittes, etwa das menschliche Leben, kommt dabei nicht
in den Blick. Das bietet zwar einer Nachbarwissenschaft, aber auch der interes-
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