Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

1. Die Anfangsphase ist gekennzeichnet durch ein abwartendes, distanziertes
und eher defensives Verhalten der Gruppenmitglieder. Aufgabe des
Gruppenleiters zu diesem Zeitpunkt ist es das Konzept vorzustellen und dabei
besonders die Notwendigkeit der Mitarbeit zu betonen. Problemsituationen
sind den Teilnehmern in dieser Phase deutlich rückzumelden und die Lösung
in die Gruppe zu geben.
2. In Phase zwei nähern sich die Teilnehmer aneinander an und beginnen
Interesse füreinander zu entwickeln. Der Gruppenleiter verstärkt die
Problemlösungsverantwortlichkeit durch die Gruppe und zieht sich so weit wie
möglich aus seiner Kontrollfunktion zurück.
3. Die dritte Phase ist von entscheidender Bedeutung für das Gelingen des
Gruppenprozesses. Für die Teilnehmer ist sie im Sinne einer Krise zu
verstehen. Alte Verhaltensnormen verlieren ihre Gültigkeit, die neuen
erwünschten Verhaltensnormen bieten noch keine ausreichende Sicherheit.
Diese unterschiedlich stark ausgelebte „Ambivalenzphase“ stellt für den
Gruppenleiter eine große Herausforderung dar. Zwar ist eine Steigerung der
Gruppensolidarisierung und -kohärenz zu erwarten, allerdings ist zeitgleich bei
Einzelnen mit durchaus starkem Abwehr- und Vermeidungsverhalten zu
rechnen. Nach Vorrath und Brendtro soll der Gruppenleiter auf diese Abwehr
und Vermeidungsmechanismen durch Isolierung der entsprechenden
Jugendlichen bei gleichzeitiger Aktivierung der neuen Kompetenzen der
„funktionierenden“ Gruppenmitglieder reagieren.
4. In der letzten Phase dieses gruppendynamischen Prozesses wird der
gewünschte Endzustand der Gruppe erreicht. Die Identifikation der einzelnen
Mitglieder mit der Gruppe ist hoch. Gruppeninterne Splittungen haben sich
abgebaut und die erwünschten pro-sozialen Normen finden ohne
Unterstützung von außen in der überwiegenden Mehrheit der Fälle
Anwendung.
(vgl. Vorrath/Brendtro, 1974)