Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

Bereiche als Vorbild dienen. Im Rahmen dieser Arbeit in die Debatte um die
„Ökonomisierung“ in der Sozialen Arbeit einzusteigen, war jedoch nicht möglich.
Bleibt noch die im Titel gestellte Frage zu beantworten, ob denn die Konfrontative
Pädagogik nun die „Zauberformel“ zur Arbeit mit aggressiver Klientel sei. Die Antwort
darauf muss „Nein“ lauten. Der Stand der gegenwärtigen Aggressionsforschung, auf
den ich im Rahmen der Arbeit - zugunsten eines Überblicks über die Methoden der
Konfrontativen Pädagogik – nicht explizit eingegangen bin, macht deutlich, dass die
Ursachen für aggressives Verhalten zu komplex sind, als dass diesem Phänomen
mittels einer Haltung oder Methode „beizukommen“ wäre. Vielmehr muss sich eine
Konfrontative Pädagogik als Ergänzung „herkömmlicher“ Methoden und Haltungen
der Sozialen Arbeit, im Sinne einer Ausdifferenzierung und Spezialisierung für eine
besondere Klientel begreifen.
5.2 Persönliches Schlusswort
Die Erstellung dieser Diplomarbeit stellte auch vor dem Hintergrund erheblicher
Vorerfahrungen in den Bereichen Jugendhilfe und Justiz eine Herausforderung dar.
Nach Durchführung und Leitung von insgesamt fast 1000 Stunden konfrontativer
Trainings in der Jugendarrestanstalt Vechta, nahezu 300 Stunden Re-
Sozialisierungstrainings in der JVA Vechta, mehreren Konfrontativen
Schulsozialtrainings im beschriebenen Sinne, sowie 240 Stunden Anti-
Aggressivitäts-Training hatte sich vieles zur Selbstverständlichkeit entwickelt und die
kritische Selbstreflexion deutlich nachgelassen. Genau an dieser Stelle hat mir das
Erstellen dieser Arbeit geholfen, eigene Positionen neu zu überdenken und als
Praktizierender einer Konfrontativen Pädagogik die Kritiken besser zu verstehen und
in ein positives Selbst- und Methodenkonzept integrieren zu können.
Ich fühle mich durch das Erstellen dieser Arbeit sicherer positioniert, habe ethische
und moralische Grenzen erneut ausloten können und bin gut vorbereitet für das