Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

Besondere Aufmerksamkeit im Sinne der Beantwortung der zentralen Fragen dieser
Arbeit verdienen die Konfrontativen Schulsozial- und Coolnesstrainings. Vor dem
Hintergrund der sich verändernden Schullandschaft werden diese Maßnahmen nach
den Erfahrungen des Verfassers dieser Arbeit zunehmend abgefragt. Das Kapitel
vier setzt sich damit auseinander. Zum gegenwärtigen Zeitpunkt liegt noch keine
qualitative oder quantitative Studie zu diesen Trainings vor, die
erziehungswissenschaftlichen Standards standhalten könnte. Allerdings bemüht sich
die HAW Hamburg derzeit um Forschungsgelder für eine solche Untersuchung.
Die von der Bundesregierung gewünschte intensivierte Kooperation zwischen
Jugendhilfe und Schule (vgl. 12. Jugendbericht) im Sinne der Neugestaltung des
Lern- und Lebensortes Schule mit seinen - auch sozialisatorischen – Aufgaben und
Herausforderungen scheint hoch geeignet zur Implementierung Konfrontativer
Trainings. Diese müssen nicht ausschließlich defizitorientiert sein, sondern können in
der Tradition sozialer Trainings mit dem Schwerpunkt der Kompetenzförderung mit
spezifischen Gruppen von Schülern, Schulklassen oder Jahrgangskohorten
durchgeführt werden. Im Sinne der Alltagstauglichkeit sehe ich auf diesem Markt die
größten Entwicklungsmöglichkeiten einer Konfrontativen Methodik in der Sozialen
Arbeit.
Auch für diese Trainingsform wurden vom ISS/Frankfurt Zahlen ermittelt, die ich in
der nachfolgenden Grafik darstellen möchte.
Jahr
Trainingsmaßnahmen
(vgl. iss.ffm.de)
Generell lässt sich zusammenfassen, dass die Konfrontative Pädagogik mit ihren
praktizierten Methoden, die in dieser Arbeit hinreichend beschrieben wurden, eine
zunehmende Alltagstagstauglichkeit entwickeln. Eine Gefährdung besteht in der
Situationsdynamik, der sich professionalisierenden Bewegung der Vertreter der
Konfrontativen Pädagogik. Auf dem Wege von einer „Peer-Group-Organisation“ - die