Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

„Was bei den Glen Mills Schools zuallererst beeindruckt, ist der Charakter eines
Internats, einer Schule, wenngleich besonderer Art. Dazu gehört zunächst einmal
das Konzept >Menschen statt Mauernprinciple of less eligibility< , (welches besagt, der Lebensstandard von
internierten Straftätern müsse immer niedriger sein als derjenige, der der untersten
gesellschaftlichen Schicht in Freiheit zugestanden wird), das für stationäre
Einrichtungen der Justiz als unverzichtbar angesehen wird, ist in bewundernswerter
Weise durchbrochen, mit der Folge, dass darauf basierende – freilich nicht alle –
Stigmatisierungseffekte weniger wahrscheinlich werden. Angesichts der Alternative,
des Horrors des amerikanischen Strafvollzuges, von dem viele der „students“
während der Untersuchungshaft einen Vorgeschmack bekamen, dürfte sich das
Weglaufen ohnehin nicht lohnen“ (DJI, 2002).
Derzeit werden in 15 Wohneinheiten, den so genannten „Units“, mehr als 900
Jugendliche „beschult“. Der wesentliche Wirkfaktor im pädagogischen Konzept der
Glen Mills School ist dabei die Gruppe der „students“ im Sinne der „Positive Peer
Culture“ nach Vorrath und Brendtro, „(…) deren zentraler Inhalt die Erkenntnis ist,
dass Kinder und Jugendliche unabhängig von eigenen Störungsbildern und
Auffälligkeiten in der Lage sind, andere Kinder und Jugendliche dabei zu
unterstützen, sich sozial weiter zu entwickeln, selbstbewusst, eigenverantwortlich
und selbstständig zu werden und sich sozial adäquat zu verhalten. In dem Maße, in
dem ein Kind oder Jugendlicher ein anderes Kind bzw. einen anderen Jugendlichen
in dessen Entwicklung fördert und unterstützt, entwickelt es sich selbst weiter
(Vorrath/Brendtro, 1974). Eine gelingende „Positive Peer Culture“ nach Vorrath und
Brendtro baut sich in vier Phasen auf, die die Teilnehmer durchlaufen.