Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

Liebesseufzer eines Walfischfräuleins
Oh du Wal meiner Wahl!
Wie ihn gibt´s keinen im Meer mehr!
Wer, der wie er, zwölfeinhalb Tonnen schwer wär?
Wenn ich nur wüsste,
ob er so fühlt wie ich, als ich ihn unweit der Küste küsste…
Hoffentlich!
Ich hoff endlich,
dass er um meine Flosse anhält
und sich nicht immer so schüchtern stellt.
Denn ich möchte, statt immer allein sein, sein sein.
(Quelle: Sprachbastelbuch, Scheiber, 1996)
Die erschwerten Bedingungen beim Vortragen dieser Gedichte oder Limericks, die
den Teilnehmern natürlich unbedingt unbekannt sein sollten, liegen darin, dass sie
das Gedicht frontal vor der Gruppe vorzutragen haben und diese wiederum jeden
auch noch so kleinen Fehler, jedes Stocken oder Zögern, ja jede falsche Betonung
sofort nutzt, um den Teilnehmer durch einen „Stop-Zuruf“ dazu zu zwingen,
kommentarlos von vorne beginnen zu müssen. Neben den erheblichen
Schwierigkeiten, die die Teilnehmer mit den ausgewählten Texten haben, wird auch
ihre Frustrationstoleranz durch die äußerst „pingelige“ Bewertung von Fehlern durch
die anderen Teilnehmer und die entsprechend häufig auftretenden
Unterbrechungen, auf eine harte Bewährungsprobe gestellt. Trotzdem wird in diesen
Sequenzen häufig herzlich gelacht.
Weiterhin wird mit Wortassoziationsspielen in verschiedenen Versionen, wie sie zum
Beispiel von Klaus W. Vopel in seinem Buch „Interaktionsspiele für Kinder und
Jugendliche“ (Vopel, 2001) in unterschiedlichster Form vorstellt, am Thema
gearbeitet. Neben dem oben beschriebenem Ziel den Teilnehmern zu verhelfen die
Welt ihrer „sprachlos, hilflosen Stolperei“ (vgl. Heilemann/Fischwasser von Proeck)
zu verlassen dient dieser Teil des Trainings auch dazu, die Teilnehmer auf die