Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

� Die Laufjungen: gelten als kindlich-regressiv und tendieren
zur Überreaktion. Als Gegenleistung für ihre Hilfsdienste wird
ihnen gelegentlich Ruhe gegönnt.
� Der Sündenbock: gilt als das schwächste Glied. Er hat die
Rolle des ewigen Schuldigen zu spielen. Seinen
Persönlichkeitsschwächen begegnet die Gruppe
unnachgiebig mit erniedrigenden Interaktionen.
(vgl. Polsky, 1977)
Dieses Modell zur Rollenverteilung in Gruppen wird wie gesagt in Glen Mills
zugrunde gelegt und es wird versucht die Jugendlichen dahingehend zu
beeinflussen, dass die Rollen mit neuen „positiven“ Inhalten ausgestaltet
werden. Alternative soziale Konstrukte werden den Jugendlichen nicht an die
Hand gegeben. Sie bleiben damit an dieser Stelle im weitesten Sinne also
bestenfalls so etwas wie „nicht-kriminelle“ Gang-Mitglieder.
Eine weitere Schwierigkeit sehe ich in der von Havighurst formulierten
Entwicklungsaufgabe der Bildung einer sexuellen Identität (s. Kapitel 2.2). Das
Thema Sexualität findet in Glen Mills keinerlei Beachtung, dürfte aber durchaus
in Hintergrund interaktionsbeeinflußende Wirkung entfalten.
Resümieren lässt sich dieses Kapitel dahingehend, dass es zur Zeit aus sozio-
kulturellen und pädagogischen Erwägungen wohl eher ausgeschlossen
scheint, das Glen Mills-Programm eins zu eins nach Deutschland zu
importieren. Einige der Kritikpunkte habe ich im Zuge dieses Kapitels versucht
darzustellen.
Zu demselben Ergebnis kommt auch die Expertise des Deutschen
Jugendinstituts, die noch einen weiteren juristischen Punkt anführt. Vor dem
Hintergrund einer deutlich rigideren, punitiveren amerikanischen
Jugendrechtsprechung – Schlagworte wie „three strikes out“ oder „zero
tolerance“ sind hinlänglich bekannt – müsste sich ein Glen Mills Deutschland
darauf einstellen, dass sich die Gruppe der Jugendlichen, die eingewiesen
werden würden, voraussichtlich deutlich „härter“ in Bezug auf Vorstrafen und
Delikte darstellen würde (vgl. DJI, 2001).