Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

Provokateurs einzugehen; ihm zu widersprechen oder nicht zu tun,
was er will. Die Autoren wollen die Jugendlichen somit dazu bringen,
scheinbar alles zu tun, was der Provokateur will, in der Realität aber
Abstand von seinen Beleidigungen und Abstand von seinen
Möglichkeiten körperlich anzugreifen herzustellen.
Die Dramaturgie des Kompetenztrainings zielt eindeutig auch in Richtung der
Erprobung des Erlernten im Rahmen der Provokationstests. Diese Tests bilden
den Abschluss der Attraktivitäts- oder Kompetenzphase des Anti-Aggressivitäts-
Trainings.
„In der Abschlusssitzung (…) werden Provokateure aus der Gemeinde, zum Beispiel
Ex-Schläger, Security-Leute, schwarze Sheriffs und ähnliches eingeladen, die den
Auftrag erhalten, die zu therapierenden Teilnehmer im Rahmen von Rollenspielen
bis auf das Äußerste zu provozieren. Die Täter haben die Aufgabe, sich aus dieser
Provokationssituation (unter Zuhilfenahme des Erlernten) deeskalativ
>herauszuarbeiten< und sich dabei nicht als Verlierer sondern gut zu fühlen. Der
Provokateur soll von ihnen als >Patient< entlarvt werden“ (Heilemann/Fischwasser
von Proeck, 2003).
Um die Wichtigkeit dieser Sitzung zu verdeutlichen, greife ich als Verfasser noch
einmal auf die Erfahrungen aus dem Anti-Aggressivitäts-Trainings in Vechta im Jahr
2005 zurück. Wenn Heilemann und Fischwasser von Proeck von Provokationen bis
auf das Äußerste sprechen, ist diesem zuzustimmen. Allerdings gilt es im Auge zu
behalten, dass nicht das „Ausflippen“ des Teilnehmers, sondern eben vielmehr das
„Nicht-Ausflippen“ im Vordergrund der Bemühungen zu stellen ist. Dieses jedoch mit
nicht ausgebildeten Tutoren, wie den beschriebenen Türstehern und ähnlichem,
durchzuführen, birgt nach Auffassung des Verfassers erhebliche Risiken, da nur
schwer einzuschätzen ist, wie es um die Gewaltbereitschaft eben dieser
Provokateure bestellt ist.
Im Anti-Aggressivitäts-Training in Vechta wird aus diesem Grund ausschließlich mit
„Profis“ zusammengearbeitet.