METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CURRÍCULO

iniciándose con el Diplomado en Currículo que se administrará en cada una de lassedes de la UPEL, con el apoyo del Vicerrectorado de Extensión, entendiendo laimportancia que tiene el docente en el proceso de cambio curricular eincorporando a los estudiantes asesores y preparadores, así como aquellos enejercicio de la representación estudiantil en esta actividad para que difundan lainformación entre los estudiantes.5. Institucionalización del Modelo Curricular: a partir de la formulación depolíticas y lineamientos dirigidos a incorporar el nuevo Modelo Curricular en lasacciones que ejecutan las distintos Direcciones y Unidades, así como losDepartamentos, Programas y Sub-programas que estructuran la Universidad.6. Viabilización de la Infraestructura: comprende una serie de acciones que debenempezarse a ejecutar a la mayor brevedad posible, entre las que se puedeconsiderar el aumento de la disponibilidad de recursos de información para elaprendizaje (libros, revistas, software y otros); aumento de la disponibilidad deTIC´s para el aprendizaje; rediseño de los servicios biblioteca, información ydocumentación destinados a los estudiantes de pregrado; crear espacios de estudiosque se adecuen a los estilos y necesidades de aprendizaje y al desarrollo de lasnuevas competencias requeridas para el ejercicio de la docencia.7. Validación de la propuesta curricular: acción que se dará en múltiples niveles, através de la consulta y consenso en primer término en el seno de la ComunidadUniversitaria a través de los Departamentos y Programas a los que se encuentranadscritos profesores y estudiantes; también se dará a nivel de los expertos de laUPEL y otras Universidades formadoras reeducadores, los egresados y los entesempleadores. Por último la propuesta curricular legitimada se presentará ante elConsejo Universitario.8. Consolidación del Cambio Curricular: El proceso de Transformación Curricularcentra su atención en la urgente necesidad de producir una transformación en lapraxis didáctica de los formadores de formadores, para que sus ejecutorias seancoherentes con lo declarado y asumido en el modelo formativo; por otra parte ellosservirán de ejemplo, dando mensajes a través del currículo oculto, por lo quedeben concienciar sus prácticas y reflexionar sobre ellas para, críticamente,deslastrarse de los hábitos y rutinas nocivas que limitan su acción pedagógica.35