Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học hình học 9 (2018)
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> kiến thức Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
đúng mức tới việc tăng cường hoạt động <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, phát huy tối đa (<strong>trong</strong> chừng<br />
mực có thể) tính tích cực, độc lập <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>.<br />
Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, <strong>hình</strong> thành và phát<br />
triển <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tự <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> (sử dụng SGK, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin…), trên <s<strong>trong</strong>>cơ</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sở</s<strong>trong</strong>><br />
đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một<br />
cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> để thực<br />
hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên<br />
tắc “HS tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của GV”.<br />
Hình <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> 9<br />
2.2. Các biện pháp bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> GQVĐ <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS THCS <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>><br />
2.2.1. Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> đọc hiểu và vẽ <strong>hình</strong><br />
2.2.1.1. Mục đích biện pháp<br />
Biện pháp này rèn luyện <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS cách thức đọc hiểu và vẽ <strong>hình</strong> đúng. HS biết<br />
sử dụng các dụng cụ vẽ <strong>hình</strong>, kiểm tra <strong>hình</strong> vẽ nhờ dụng cụ, vẽ <strong>hình</strong> xuôi ngược để rèn<br />
kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> vẽ <strong>hình</strong>. Biết gắn <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> bài với các kiến thức đã <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, từ đó chuyển thành thao tác<br />
tư duy để vẽ <strong>hình</strong>.<br />
Biện pháp tập <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS thói quen muốn <strong>hình</strong> vẽ chính xác trước hết phải nắm<br />
<s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> bài thật chắc, bài <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> gì, cần làm gì, tức phân biệt rõ giả thiết và kết luận.<br />
2.2.1.2. Cơ <s<strong>trong</strong>>sở</s<strong>trong</strong>> của biện pháp<br />
Biện pháp này phù hợp với các định hướng đã nêu ở trên.<br />
Thực tế <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thấy <strong>trong</strong> bài toán <strong>hình</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> vẽ <strong>hình</strong> là công việc khó đối với HS,<br />
thậm chí ngay ở những bài <strong>hình</strong> mà việc vẽ <strong>hình</strong> không khó, HS vẫn có thể mắc sai lầm.<br />
Nguyên nhân là do chưa hiểu chính xác <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> bài, chưa biết xác định rõ <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> bài <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> gì, yều<br />
cầu làm gì <strong>trong</strong> vẽ <strong>hình</strong> hoặc sử dụng các dụng cụ, thao tác chưa chính xác hay vẽ <strong>hình</strong><br />
còn cẩu thả, … dẫn đến việc gặp trở ngại <strong>trong</strong> định hướng chứng minh. Vì vậy việc rèn<br />
luyện kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> đọc hiểu và vẽ <strong>hình</strong> là bước quan trọng đầu tiên <strong>trong</strong> việc chứng minh<br />
một bài toán <strong>hình</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
2.2.1.3. Tổ chức thực hiện biện pháp<br />
Khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> vẽ <strong>hình</strong> không phải HS nào cũng có, <strong>trong</strong> khi <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> phân môn Hình<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
38<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language