Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học hình học 9 (2018)
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> kiến thức Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
2.2.4.4. Lưu ý khi thực hiện biện pháp<br />
Ngoài việc bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> GQVĐ <strong>trong</strong> các tiết <strong>dạy</strong> chính khóa vào buổi<br />
sáng, GV có thể sử dụng biện pháp trên <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS <strong>trong</strong> các tiết <strong>dạy</strong> tự chọn (vào<br />
buổi chiều).<br />
2.2.5. Biện pháp 5: Hình thành tri thức phương pháp<br />
2.2.5.1. Mục đích biện pháp<br />
Hình thành tri thức phương pháp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS <strong>trong</strong> quá trình chứng minh <strong>hình</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>.<br />
Qua đó phát triển ở HS một loại <strong>hình</strong> tư duy quan trọng – tư duy thuật toán, vừa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />
phép phát triển ở HS các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và phẩm chất tư duy độc lập và sáng tạo. Góp phần<br />
bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> GQVĐ <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS.<br />
2.2.5.2. Cơ <s<strong>trong</strong>>sở</s<strong>trong</strong>> của biện pháp<br />
Biện pháp này phù hợp với các định hướng đã nêu ở trên.<br />
Tri thức phương pháp là tri thức về phương pháp tiến hành <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> một kiểu<br />
nhiệm vụ nào đó. Tri thức phương pháp luôn gắn liền với hai loại phương pháp khác<br />
nhau: Phương pháp có tính thuật toán và phương pháp tìm đoán.<br />
Dạy <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tri thức phương pháp có tính thuật toán không chỉ bó hẹp <strong>trong</strong> việc<br />
<strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> vận dụng các thuật toán đã biết mà bao hàm cả <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> khám phá các thuật<br />
toán, tìm thuật toán tối ưu, …Do đó, <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tri thức phương pháp có tính thuật toán<br />
và tri thức phương pháp tìm đoán <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>u góp phần rèn luyện các thao thác tư duy (phân<br />
tích, tổng hợp, so sánh, …) và phát triển các phẩm chất tư duy (tính độc lập, tính linh<br />
hoạt, …), chứ không phải tạo ra ở HS tính dập khuôn máy móc. Như vậy, định hướng<br />
trực tiếp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> hoạt động và ảnh hưởng quan trọng tới việc bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> GQVĐ<br />
<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS.<br />
2.2.5.3. Tổ chức thực hiện biện pháp<br />
* Rèn luyện tri thức về các quy tắc kết luận logic thường dùng<br />
Những quy tắc kết luận logic thường không được trình bày một cách tường<br />
minh <strong>trong</strong> nội dung môn Toán ở trường phổ thông, HS lĩnh hội chúng một cách ẩn<br />
tàng thông qua những trường hợp cụ thể. Thường dùng nhiều nhất là quy tắc có sơ đồ<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
A B,<br />
A<br />
B<br />
. Cùng với việc nhấn mạnh và làm nổi bật quy tắc kết luận logic thường<br />
dùng trên, GV cần quan tâm dùng những ví dụ cụ thể bác bỏ những sai lầm do HS<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
65<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language