Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học hình học 9 (2018)
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> kiến thức Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
liên tưởng và huy động nhiều kiến thức có liên quan một cách hợp lý, có khi lại <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />
chúng ta những phương án <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> khác sáng tạo hơn, ngắn gọn hơn. G. Polya đã<br />
đưa ra lời khuyên <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> toán rằng: “Ngay cả khi lời <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> ta tìm được đã là tốt<br />
rồi thì tìm được một lời <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> khác cũng có lợi. Thật sung sướng khi kết quả tìm được<br />
xác nhận nhờ hai lý luận khác nhau. Có được một chứng cớ rồi, chúng ta còn muốn tìm<br />
thêm một chứng cớ nữa, cũng như chúng ta muốn sờ vào một vật mà ta đã trông thấy”<br />
[19].<br />
Giai đoạn nhìn lại <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> là cách tự đánh giá tốt nhất cần <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS; bởi nó<br />
không chỉ đánh giá tính hợp lý của <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> mà còn đánh giá hoạt động tư duy của chính<br />
người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>. Đây là khâu quan trọng để thầy giáo chú ý phát triển tư duy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS từ: tư<br />
duy tích cực tư duy độc lập tư duy sáng tạo. Mặt khác, thực hiện tốt giai đoạn<br />
nhìn lại <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, đặc biệt là tìm nhiều phương án <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> và khai thác, phát triển sáng<br />
tạo <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> còn giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS phát triển <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> GQVĐ.<br />
2.2.6.3. Tổ chức thực hiện biện pháp<br />
Theo tác giả Nguyễn Hữu Châu [2], giai đoạn xem xét và mở rộng <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> đóng<br />
vai trò quan trọng thúc đẩy việc <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> toán, bao gồm các hoạt động sau: khám phá sâu<br />
hơn <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, mở rộng <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, phát triển phương pháp <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>>, phát triển quá trình; phát<br />
triển khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> tự phản ánh.<br />
Giáo sư Ngô Bảo Châu [32] <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> rằng: giai đoạn “Nhìn lại <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>” <strong>trong</strong> sơ đồ<br />
của G. Polya là bước đem lại nhiều “khoái cảm” nhất khi làm toán đối với ông. Giáo<br />
sư đã đưa ra lời khuyên <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> toán là: Không bao giờ nên bỏ qua bước này.<br />
Đặc biệt, nhìn lại <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> giúp người <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> có thể tìm ra con đường ngắn nhất để đi đến<br />
gần hơn nữa với chân lý toán <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>. Đấy cũng chính là điều sẽ giúp bạn có thể <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>><br />
được các bài toán khác <strong>trong</strong> tương lai.<br />
Do đó, để bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> GQVĐ <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS qua giai đoạn “Nhìn lại <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>”,<br />
theo tôi có thể tiến hành theo các cách sau:<br />
* Yêu cầu HS tìm nhiều cách <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> khác nhau <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> một <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, từ đó chọn<br />
được cách <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> sáng tạo, hiệu quả<br />
Việc HS đưa ra nhiều hướng <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> một <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> đòi hỏi các em phải huy<br />
động một lượng lớn kiến thức và phương pháp. Hơn nữa, đưa ra nhiều ý tưởng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
một <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> sẽ dẫn đến không bị bó khung bởi suy nghĩ đơn điệu hay theo cách đã<br />
định sẵn, phá bỏ được “sức ỳ tâm lý” của bản thân.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
72<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language