Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học hình học 9 (2018)
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> kiến thức Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
3.4. Kết quả thực nghiệm<br />
3.4.1. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm<br />
Từ kết quả quan sát hoạt động của GV và HS <strong>trong</strong> các tiết <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> thực nghiệm,<br />
qua phỏng <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> HS sau các buổi thực nghiệm sư phạm, qua những biểu hiện tích cực và<br />
thái độ hứng thú <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tập của HS, tôi nhận thấy:<br />
- Không khí lớp <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> của nhóm lớp thực nghiệm sôi nổi và HS hào hứng hơn so<br />
với nhóm lớp đối chứng.<br />
+ Đối với lớp đối chứng, HS gần như thụ động tiếp thu kiến thức do GV truyền<br />
đạt, một số ít các HS <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> khá, giỏi có trả lời câu hỏi tuy nhiên chưa đạt yêu cầu <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> ra.<br />
+ Ngược lại đối với lớp thực nghiệm, HS tích cực thảo luận, khám phá kiến thức<br />
mới, kết quả nhận thức đồng <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>u hơn.<br />
- HS dần dần làm quen với việc tự <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, tự khám phá, tích cực thảo luận và tham<br />
gia các hoạt động <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tập, tự tìm ra và <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>.<br />
- HS lớp thực nghiệm hứng thú hơn <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> Toán, làm Toán đặc biệt và<br />
những bài toán chứng minh <strong>hình</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>. Điều này được <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> thích là do HS đã trở thành<br />
chủ thể chiếm lĩnh tri tri thức, HS ngày càng tin tưởng vào <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bản thân. HS<br />
tham gia vào bài <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> sôi nổi hơn, mạnh dạn hơn <strong>trong</strong> việc bộc lộ kiến thức của<br />
chính mình.<br />
- Khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa,<br />
hệ thống hóa của HS tiến bộ hơn. Điều này để <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> thích là do GV đã chú ý hơn <strong>trong</strong><br />
việc rèn luyện các kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> này <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các em.<br />
- Việc ghi luyện <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các em thiết lập sơ đồ biểu thị mối liên hệ giữa kiến thức<br />
mới và kiến thức cũ nhớ thuận lợi hơn. Điều này được <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> thích là do <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>,<br />
GV đã quan tâm đến việc rèn. Từ đó HS có nhiều tiến bộ <strong>trong</strong> huy động kiến thức để<br />
<s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> toán.<br />
- Việc đánh giá, tự đánh giá bản thân được sát thực hơn. Điều này do <strong>trong</strong> quá<br />
trình <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, GV đã <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> HS thường xuyên tiếp xúc với đánh giá bao gồm đánh giá<br />
<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> điểm, nhận xét của GV và đánh giá lẫn nhau của HS.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Sau quá trình thực nghiệm, tôi đã theo dõi sự chuyển biến <strong>trong</strong> hoạt động <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>><br />
tập của HS, khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> GQVĐ, hứng thú đối với môn <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>. Tôi nhận thấy lớp thực nghiệm<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
87<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language