Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa

las soluciones más elegantes y prácticas (en definitiva, más bellas) a los problemas que se
les presenten en la vida cotidiana. En otras palabras, el objetivo último de la enseñanza
de la ciencia es formar buenos ciudadanos y, por qué no, buena gente.
Vale también una mención muy especial a los créditos y agradecimientos con los que este documento
está en deuda. En primer lugar, muchas de las ideas y propuestas aquí presentadas
son el fruto de discusiones e intercambios con los Dres. Melina Furman y Gabriel Gellon, verdaderos
especialistas en el tema desde la formulación de proyectos y aspectos fundacionales
de la enseñanza de las ciencias hasta la implementación práctica de estas ideas en ámbitos
educativos formales y no formales. 3 Con ellos y con la Dra. Elsa Rosenvasser Feher he tenido el
privilegio de interactuar y maravillarme del intercambio de opiniones, en mi caso siempre del
lado receptivo de la amplia experiencia de los colegas. Los cuatro hemos publicado un libro
sobre enseñanza de las ciencias 4 (es justo decir que ellos me han dejado participar en su libro)
del cual he tomado prestadas numerosas ideas y sugerencias para construir este documento.
En segundo lugar, he tenido el honor de participar en la Comisión Nacional para el Mejoramiento
de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática, conformada por el
Ministerio de Educación de la Nación en 2007 con objeto de redactar un informe con recomendaciones
para el área. Es interesante destacar que, además de notables especialistas
en didáctica de las ciencias y gestión educativa, el Ministerio decidió convocar a científicos
para esta Comisión, en sintonía con la tesis principal de este documento, según la cual la
ciencia tiene mucho que aportar a su enseñanza, cualquiera que sea el nivel en cuestión. 5
Finalmente, también estoy en deuda con todos los participantes del Diploma Superior en
Enseñanza de las Ciencias de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-
Argentina), que tuve el honor de coordinar durante los dos primeros años de su funcionamiento.
Al decir todos, me refiero tanto a sus profesores, su equipo de coordinación y
supervisión6 como, en particular, a los alumnos del posgrado, quienes aportaron la necesaria
vivencia cotidiana del mundo de la educación como para poner nuestras ideas en el
contexto adecuado. Otra vez: las teorías pasan, los alumnos, y los docentes, quedan.
3 Ver, por ejemplo, www.expedicionciencia.org.ar
4 Gellon, H., et al. La ciencia en el aula: lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. Buenos Aires, Ed. Paidós, 2005.
5 En particular deseo agradecer la colaboración de la licenciada Annie Mulcahy, asesora de la Secretaría de Educación del
Ministerio, quien me facilitó datos e informaciones de gran utilidad para este trabajo.
6 Es necesario mencionar aquí a las gestoras y coordinadoras generales del proyecto, Silvia Gojman y Silvia Finocchio,
a su primera secretaria académica, Victoria Mendizábal, y a sus maravillosos tutores, que lograron una relación inusual
con las cohortes de alumnos: otra vez Melina Furman y Gabriel Gellon, acompañados de Agustín Adúriz Bravo y Milena
Winograd.
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Prefacio