Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa

V
Finale con ciencia
Decíamos entonces que las preguntas son fundamentales en la enseñanza de las ciencias.
Una de las más temidas en el aula es el famoso “¿y con eso qué?” o “¿para qué sirve
esto, profe?”. Obviamente, la respuesta de que “los va a hacer mejores personas” no
suele ser de lo más satisfactoria, y muchas veces echamos mano del consabido “lo vamos
a ver más adelante”. 62 Y el más adelante, sabemos, no llega nunca.
Por otro lado, la mayoría de las preguntas que introducimos en el aula son aquellas que
nuestros estudiantes no se han hecho ni se harían jamás, por lo que es complicado generar
un interés genuino en su resolución.
Volvamos al concepto de enseñar ciencias como una preparación para instancias superiores.
En términos de paradigmas científicos, estaríamos preparando a nuestros alumnos
para la llamada “ciencia normal”, o sea, los conceptos establecidos en las diversas
disciplinas para la época y coyuntura específica. Así, nos quedaríamos con una ínfima
proporción de estudiantes a los cuales estaría realmente dedicada esta educación científica.
Obviamente, entonces, el diseño del currículo en ciencias debe basarse en otras
necesidades y otros públicos más amplios.
El asunto de por qué y para qué enseñar ciencias en la escuela es relevante desde muchos
puntos de vista. 63 Entre otras cosas, nos lleva directamente a la cuestión de los contenidos
62 Tal vez ese más adelante se refiera a la etapa universitaria, como afirman Furió, C., Vilches, A., Guisasola, J. y
Romo, V. “Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación
propedéutica?”. Enseñanza de las Ciencias, 19 (3), 365-376, 2001. Pero eso, claro, excluye a una buena
proporción de estudiantes y, sobre todo, no satisface el objetivo principal de la enseñanza de las ciencias.
63 Acevedo Díaz, J. A. “Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para
la ciudadanía”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 1: 3-16, 2004.
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