Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa

Entonces, si el aula no va a los centros de la investigación, que la montaña vaya hacia el
aula. Tal vez una alternativa sea la de sugerir algunas actividades para que los becarios de
investigación y, eventualmente, los científicos jóvenes, participen directamente en el aula
de ciencias del nivel medio.
¿Por qué los becarios (y los investigadores jóvenes)?
No se sabe bien por qué, pero algo estamos haciendo bien en la educación superior en
ciencias. Así como con las agencias de modelos, los científicos extranjeros asisten gustosos
a nuestros congresos locales con el fin de hacer una especie de casting en el que
seleccionan a los más jóvenes promisorios para ofrecerles un postdoc en sus laboratorios
(después habrá que ver cómo hacer para que vuelvan, pero esa es otra historia). Por si
fuera poco, a estos jóvenes científicos y científicas les suele ir muy bien afuera, y se destacan
rápidamente en sus respectivas especialidades. Esto habla de la maestría de nuestros
graduados en ciencias en sus disciplinas, que manejan realmente con soltura y nivel internacional
(a veces más que sus propios supervisores, pero esa también es otra historia).
Por otro lado, es innegable el entusiasmo que quienes se inician en su carrera profesional
en ciencias ponen en sus tareas, en sus preguntas cotidianas y de largo plazo, en avanzar
a tientas con ganas de que se les caigan las mandíbulas por el asombro de lo que vayan
a encontrar. Asimismo, son ellos, los becarios e investigadores jóvenes, quienes todavía
realmente quieren (y deben) cambiar el mundo y, es más, pueden hacerlo, muchas veces
esgrimiendo la ciencia como una de sus principales armas. Por supuesto, otras generaciones
podrán participar de estas actividades, pero las cualidades anteriores hacen de los
más jóvenes los candidatos ideales para una etapa inicial.
Es cierto que no todos los becarios tienen buenas dotes docentes, pero no se les pide que
sean docentes, sino guías y acompañantes tanto de los alumnos como de los profesores
de ciencias de nivel medio. Más allá de sus aciertos o falencias frente al aula, será la oportunidad
(tal vez única en muchos casos) de enfrentarse a un científico “de verdad”, a sus
preguntas y su modo de pensar el mundo.
Existen diversos interrogantes alrededor de esta propuesta, incluyendo la pregunta de si
debe ser obligatoria o no. Es posible que luego de una cuidadosa planificación, este proyecto
pueda implementarse en forma masiva, con la participación de todos los becarios,
y no solo los de ciencias naturales (se parte de la base de que, más allá de sus diferencias
metodológicas y discursivas, un investigador en derecho o arquitectura parte de la misma
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