Manual para la Gestión de Residuos Sólidos en - BVSDE Desarrollo ...
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A continuación cada uno <strong>de</strong> los grupos e<strong>la</strong>borará una lista con los problemas i<strong>de</strong>ntificados <strong>en</strong> el<br />
croquis, por ejemplo:<br />
GRUPO 1: Estudiantes<br />
• Excesivo arrojo <strong>de</strong> <strong>de</strong>sperdicios al patio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
• Excesivo <strong>de</strong>sperdicio <strong>de</strong> papel <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
• Ina<strong>de</strong>cuada disposición <strong>de</strong> los residuos sólidos <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s y patios.<br />
• Acumu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> residuos sólidos <strong>en</strong> el jardín.<br />
GRUPO 2: Doc<strong>en</strong>tes y Director (a)<br />
• Acumu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> basura <strong>en</strong> <strong>la</strong>s puertas <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
• Quema <strong>de</strong> basura <strong>en</strong> el traspatio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
• Ma<strong>la</strong> disposición <strong>de</strong> los residuos <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
GRUPO 3: Personal Administrativo y <strong>de</strong> Servicio:<br />
• Excesiva g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> basura <strong>en</strong> los salones <strong>de</strong> c<strong>la</strong>se.<br />
• Baños sucios.<br />
• Excesiva g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> papel <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s y oficinas <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
GRUPO 4: Padres <strong>de</strong> Familia:<br />
• Excesivo arrojo <strong>de</strong> <strong>de</strong>sperdicios al patio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
• Acumu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> residuos <strong>en</strong> los baños <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
• Acumu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> residuos orgánicos <strong>en</strong> <strong>la</strong> cocina <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
NOTA:<br />
• A <strong>la</strong> hora <strong>de</strong> p<strong>la</strong>ntear los problemas ambi<strong>en</strong>tales, evitar <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra falta (<strong>la</strong> falta <strong>de</strong> algo no es un<br />
problema sino <strong>la</strong> aus<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> una solución), <strong>en</strong> lugar <strong>de</strong> falta se pue<strong>de</strong>n usar <strong>la</strong>s sigui<strong>en</strong>tes<br />
pa<strong>la</strong>bras: Alto, bajo, complejo, conflictivo, confuso, burocrático, costoso, <strong>de</strong>bilitado, <strong>de</strong>liberado,<br />
<strong>de</strong>sequilibrado, <strong>de</strong>valuado, <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>te, difícil, difer<strong>en</strong>te, <strong>en</strong>gorroso, escaso, excesivo, flexible,<br />
improductivo, ina<strong>de</strong>cuado, inefici<strong>en</strong>te, inseguro, <strong>la</strong>rgo, limitado, mal usado, negativo, obsoleto,<br />
pobre, reducido, retrasado, sesgado.<br />
• Si se pres<strong>en</strong>ta como problema escasa conci<strong>en</strong>cia ambi<strong>en</strong>tal <strong>en</strong> <strong>la</strong> I.E., se <strong>de</strong>be <strong>de</strong> preguntar<br />
inmediatam<strong>en</strong>te acerca <strong>de</strong> <strong>la</strong>s causas visibles que originan que se haga esta afirmación y son <strong>la</strong>s<br />
respuestas a esta pregunta <strong>la</strong>s que se colocan <strong>en</strong> el listado <strong>de</strong> problemas ambi<strong>en</strong>tales<br />
• Los malos hábitos <strong>de</strong> los estudiantes se colocan como causas <strong>de</strong> los problemas ambi<strong>en</strong>tales<br />
i<strong>de</strong>ntificados.<br />
PASO 2: Comité <strong>de</strong> redacción<br />
Se elig<strong>en</strong> dos personas <strong>de</strong> cada grupo <strong>para</strong> que sean parte <strong>de</strong>l comité <strong>de</strong> redacción <strong>de</strong>l Diagnóstico<br />
Ambi<strong>en</strong>tal Participativo. Una vez que cada grupo termine su trabajo, el comité <strong>de</strong> redacción se<br />
reúne y hace un sólo listado <strong>de</strong> todos los problemas ambi<strong>en</strong>tales i<strong>de</strong>ntificados <strong>en</strong> <strong>la</strong> Institución<br />
Educativa. Por ejemplo:
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