Manual para la Gestión de Residuos Sólidos en - BVSDE Desarrollo ...

Unidades didácticas
2. Educación Ambiental como tema transversal
Cuadro Nº 02: Unidades Didácticas
UNIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTOS DE APRENDIZAJE MODULOS DE APRENDIZAJE
• Es una forma de programación, en la
que las actividades del área o las áreas,
giran en torno a un aprendizaje “eje”
(contenidos, valores, actitudes o
capacidades).
• Desarrolla contenidos propios de un
área o en articulación con otras áreas.
• Su diseño es responsabilidad del
docente.
•Los estudiantes participan
indistintamente en todas las
actividades.
• Justificación.
• Propósito que se persigue.
• Aprendizajes esperados.
• Estrategias metodológicas (¿qué hacer
y cómo para …?)
• Recursos (¿qué medios o materias
emplearemos?
• Indicadores de evaluación.
• Tiempo.
Fuente: Ministerio de Educación del Perú
¿QUÉ SON?
• Es una secuencia de actividades que
surge de una necesidad, interés o
problema concreto en el aula o fuera
de ella, y que tendrá como resultado,
también un producto o servicio
concreto.
• Un proyecto puede programarse para
trabajar un área o varias áreas
interrelacionadas.
• Los estudiantes participan en la
programación y toma de decisiones.
ELEMENTOS
• Propósito del proyecto (¿qué queremos
hacer?
• Finalidad (¿para qué lo haremos?)
•Aprendizajes esperados (¿qué
involucra?)
• Actividades (¿cómo lo haremos?)
• Recursos (¿con qué lo haremos?)
• Tiempo (¿cuándo lo haremos?)
• Evaluación (¿cómo sabremos si lo
logramos los propósitos?)
Los temas transversales son aquellos planteados por las situaciones problemáticas que afectan a nuestra
sociedad y demandan una atención prioritaria ya que forman parte del conocimiento cotidiano y por tanto de las
experiencias previas de niños y niñas. La educación debe posibilitar que los alumnos y alumnas conozcan estos
problemas, dimensionen su importancia, formen su propia opinión sobre ellos y, sobre todo, desarrollen
capacidades y actitudes para contribuir a su comprensión y posible solución.
Los temas transversales se desarrollan en una o más áreas del currículo escolar. Tienen que ser significativos para
los alumnos en sus respectivos entornos socio culturales y económico productivos. Se establecen y trabajan en
función de los sucesos de la realidad educativa y las necesidades de los estudiantes en el ámbito de cada
Institución Educativa. Los temas transversales se definen en el momento de la elaboración del PEI y PCIE así
como en los programas y proyectos curriculares de grado, deben servir como fuente de inspiración para
proponer actividades de aprendizaje, proyectos de investigación, campañas, juegos florales, concursos de
pintura, proyectos orientados a la comunidad, producción de materiales educativos, etc. que sirvan
simultáneamente al desarrollo de otras competencias de las diversas áreas.
•Es también una forma de programación
en la que se desarrolla contenidos
específicos propios de un área en
particular.
• Los contenidos no se articulan con
otras áreas y se desarrollan en forma
independiente.
• Atienden las necesidades específicas,
como retroalimentación,
prerrequisitos, demandas de los
interesados, etc.
• Su diseño puede o no puede estar a
cargo de un docente.
• Aprendizajes esperados.
• Estrategias metodológicas.
• Recursos.
• Tiempo.
• Indicadores de evaluación.
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