Manual para la Gestión de Residuos Sólidos en - BVSDE Desarrollo ...

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B. Capacidades: Las capacidades en la educación secundaria se dividen en:
B1. Capacidades fundamentales: caracterizadas por su alto grado de complejidad y que sintetizan las grandes
intencionalidades del currículo.
• Pensamiento creativo: Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las
rutas conocidas o los cánones preestablecidos.
• Pensamiento crítico: Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones
propias y en forma argumentativa.
• Solución de problemas: Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas antes las
situaciones difíciles o de conflicto.
• Toma de decisiones: Capacidad para optar entre una variedad de alternativas por la más coherente,
conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.
B2. Capacidades de área: Aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades
fundamentales. Sintetizan los propósitos de cada área curricular en relación con las potencialidades de los
estudiantes. Las capacidades de área en su conjunto y de manera conectiva posibilitan el desarrollo y
fortalecimiento de las capacidades fundamentales.
B3. Capacidades específicas: Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Las
capacidades específicas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades
de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de
área.
C. Conocimientos: Están constituidos por el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los
contenidos básicos, los que a su vez permiten el desarrollo de las capacidades. Estos contenidos básicos están
contenidos en cada una de las áreas curriculares.
D. Valores y Actitudes: Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se
evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. En el Diseño
Curricular Nacional se sugiere desarrollar los siguientes valores: Paz, respeto, solidaridad, responsabilidad,
honestidad, libertad, laboriosidad y tolerancia.
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y de pensar. Responden a los intereses y
motivaciones. Reflejan la aceptación de normas y recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos,
afectivos, conductuales y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Se proponen en el DCN las
siguientes actitudes: Respeto a las normas de convivencia, perseverancia en la tarea, disposición cooperativa y
democrática, sentido de la organización.
E. Diversificación curricular: Permite adecuar el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular en
función de los lineamientos de Política Educativa Regional, se adecúa a las condiciones reales de las
instituciones educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Este proceso se concreta en el
Proyecto Curricular de la I.E. La Institución Educativa como parte del proceso de diversificación y uso del tercio
curricular puede adecuar los contenidos básicos a su propia realidad o incorporar otros que considere pertinente
de acuerdo con los intereses educativos de la zona.