Manual para la Gestión de Residuos Sólidos en - BVSDE Desarrollo ...
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46<br />
Ejemplo:<br />
Problema ambi<strong>en</strong>tal prioritario:<br />
• Excesivo arrojo <strong>de</strong> <strong>de</strong>sperdicios al patio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa<br />
Causas <strong>de</strong>l problema ambi<strong>en</strong>tal prioritario:<br />
• Escasez <strong>de</strong> tachos <strong>de</strong> basura <strong>en</strong> el patio<br />
• Escaso conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> formas <strong>para</strong> aprovechar los residuos<br />
• Malos hábitos <strong>de</strong> los alumnos <strong>para</strong> arrojar <strong>de</strong>sperdicios<br />
Consecu<strong>en</strong>cias <strong>de</strong>l problema ambi<strong>en</strong>tal prioritario:<br />
• Pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> malos olores por los residuos <strong>en</strong> <strong>de</strong>scomposición.<br />
• Patio sucio por los residuos acumu<strong>la</strong>dos <strong>en</strong> el suelo.<br />
• Pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> moscas.<br />
Objetivo específico:<br />
Disminuir <strong>la</strong> cantidad <strong>de</strong> residuos sólidos que se acumu<strong>la</strong>n <strong>en</strong> el patio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
Activida<strong>de</strong>s p<strong>la</strong>nteadas <strong>en</strong> el P<strong>la</strong>n <strong>de</strong> Acción Ambi<strong>en</strong>tal:<br />
• Gestionar <strong>la</strong> donación <strong>de</strong> tachos <strong>de</strong> basura.<br />
• Pintar los tachos <strong>de</strong> basura <strong>de</strong> acuerdo a los residuos que se quier<strong>en</strong> seleccionar y al código <strong>de</strong> colores<br />
oficial.<br />
• E<strong>la</strong>borar cartil<strong>la</strong>s informativas acerca <strong>de</strong> <strong>la</strong> reducción, reuso y recic<strong>la</strong>je <strong>de</strong> residuos.<br />
• Difundir <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s <strong>de</strong> c<strong>la</strong>se los conceptos <strong>de</strong> reducción, reuso y recic<strong>la</strong>je <strong>de</strong> residuos.<br />
• Organizar brigadas <strong>de</strong> vigi<strong>la</strong>ncia <strong>para</strong> contro<strong>la</strong>r el arrojo <strong>de</strong> residuos sólidos al patio y asegurarse <strong>de</strong> que se<br />
us<strong>en</strong> los tachos a<strong>de</strong>cuadam<strong>en</strong>te.<br />
• Reusar los residuos sólidos más comunes <strong>para</strong> e<strong>la</strong>borar manualida<strong>de</strong>s.<br />
Consi<strong>de</strong>rando todo lo m<strong>en</strong>cionado se e<strong>la</strong>bora un listado <strong>de</strong> los saberes fundam<strong>en</strong>tales que se <strong>de</strong>sea formar <strong>en</strong><br />
los estudiantes, estos vi<strong>en</strong><strong>en</strong> a ser <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje que se <strong>de</strong>berán <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
programación curricu<strong>la</strong>r <strong>para</strong> contribuir a <strong>la</strong> solución <strong>de</strong> los problemas prioritarios i<strong>de</strong>ntificados.<br />
•¿Qué son residuos?<br />
SABER SABER HACER SABER SER<br />
•¿Qué c<strong>la</strong>ses <strong>de</strong> residuos<br />
exist<strong>en</strong>?<br />
•¿Qué es reducir?<br />
•¿Qué es reusar?<br />
•¿Qué es recic<strong>la</strong>r?<br />
•¿Qué es segregar?<br />
•¿Qué es recuperar?<br />
•¿Cuál es el código <strong>de</strong> colores<br />
<strong>para</strong> segregar residuos?<br />
•¿En qué consiste aprovechar los<br />
residuos?<br />
•¿Qué es una brigada <strong>de</strong><br />
vigi<strong>la</strong>ncia?<br />
• Ubicar los lugares <strong>en</strong> los que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran los<br />
tachos <strong>de</strong> residuos.<br />
• I<strong>de</strong>ntificar <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes c<strong>la</strong>ses <strong>de</strong> residuos que<br />
exist<strong>en</strong>.<br />
• Expresar su opinión respecto a <strong>la</strong> acumu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong><br />
residuos <strong>en</strong> el patio <strong>de</strong> su Institución Educativa.<br />
• E<strong>la</strong>borar cartas <strong>para</strong> expresar su opinión respecto<br />
al problema <strong>de</strong> los residuos sólidos <strong>en</strong> su<br />
Institución Educativa.<br />
• Reconocer el código oficial <strong>de</strong> colores <strong>para</strong> <strong>la</strong><br />
c<strong>la</strong>sificación <strong>de</strong> residuos sólidos.<br />
• E<strong>la</strong>borar afiches s<strong>en</strong>cillos sobre <strong>la</strong> forma <strong>de</strong><br />
reducir <strong>la</strong> g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> residuos sólidos.<br />
• Desarrol<strong>la</strong>r bu<strong>en</strong>as prácticas ambi<strong>en</strong>tales <strong>de</strong><br />
reducción, reuso y recic<strong>la</strong>je <strong>para</strong> mant<strong>en</strong>er<br />
limpio el patio <strong>de</strong> <strong>la</strong> I.E.<br />
• Hacer estimaciones numéricas con <strong>la</strong> cantidad <strong>de</strong><br />
residuos sólidos que se g<strong>en</strong>eran <strong>en</strong> su au<strong>la</strong> <strong>de</strong><br />
c<strong>la</strong>ses.<br />
• Interpretar láminas, avisos o afiches con m<strong>en</strong>sajes<br />
alusivos a <strong>la</strong> prev<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> contaminación por<br />
residuos sólidos.<br />
• Ser responsable<br />
• Ser respetuoso<br />
• Ser solidario
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