Junio Nº 91 - Biblioteca Virtual El Dorado

NO AS:
NOTAS Y OBSERVACIONES
(1) Es natural que desde 1945 a nuestros días todavía exista un grupo respetable
de filipinos dispuestos a tomar al pie de la letra la frase nacionalista de
"independencia absoluta y completa ". Fonnando ahora parte de una gran sociedad
de naciones libres, los filipinos que nos han representado fuera del país han
notado enseguida que la "independencia absoluta y completa" que fue nuestro lema
nacional de esfuerzo libertario no puede ser todo lo absoluto y completo como
lo desearíamos si perseguamos ambiciones de caråcter internacionaL,condicionadas
por su misma naturaleza conel apoyo y simpatía de los demás. Esto nos
ha obligado a buscarios entre representantes de pueblos de una misma fonnaciÓn
histórica:
(2) Ahora se llama Department of European Languages.
morir nunca - no ha muerto - como es-
(3) El "espíritu del 96" no debiera
p(ritu de la RevoluciÓn"; pero se le ha dado una interpretaciÓn diferente: odio a
España y todo lo español, como lo demuestran los manifiestos contra el español
como lenguaje. Qué tienen que ver pasados errores polfticos con el presente
fomento de la cultura hispánica?
(4) Agustín Rodolfo enseña Zoología en la Umversidad de Filpinas. Antes
de la 11 Guerra Mundial estuvo en Rusia para aprender la cría de ganado porcino.
(5) El folleto fue publicado en 1940 con la aprobaciÓn del Miiusterio de EducadOn
Nacional de España.
OBSERVACIONES
El Daily Mirror del 31 de Octubre y el EveIUng News del 1 de noviembre de
1962 publicaron la noticia de que el profesor C/ Ruble, de la Umversidad deSydney
Australia, diÓ a conocer a los maestros fUipinos Trinidad V. Viloria, Vivencio
Rama y Severina S, Pacana una nueva técmcadocente de lenguas vivas, El nuevo
método se llama Rapid Language Technique, asegurando se que, por medio de él
el estudiante adquiere destreza temprana para hablar un nuevo lenguaje con apreciable
fluidez y facilidad.
Al examinar las características de la nueva técmca, hemos encontrado que
coinciden fundamentalmente con los precoiuzados por el Método FoMetico. La
diferencia consiste en que, mientras éste se preocupa, como primer cuidado de la
formaCión de la imagen ac(¡stica en el estudiante con el fin de fijar en él la pronunciaciÓn
correcta de las palabras del nuevo idioma y prevenir su deformaci6n
el segundo hace simultánea la presentaciÓn de las imågenes acdstica y escrita o
gråfica,
El Método Fonético suprime, como primera providencia,
la lectura de todo
texto excrito para consegur la fonnaciÓnde una imagen acdstica pura, de suerte
que el estudiante sÓlo oye sonidos articulados, segtn las normas fonéticas de la
lengu que aprende. Con este procedimiento se impide la transferencia fonética
al lenguaje que se estudia de nonnas que rigen otras lenguas que ya están en posesiÓn
del aprendiente, Por esta razÓn no se dan al estudiante textos escritos durante
parte o todo el primer curso,
La lectura de texto escrito se aparta unpoco del objetivo tradicional. Para
el Método Fonético es muy importante y primordial establecer una coincidencia
entre las imågenes actística y gråfica enel curso siguiente, con lo que automáticamente
se alcanz el antiguo objetivo de la "destreza para leer", El objetivo de
"entender el lenguaje" se persigue, como ya se ha dicho, a lo largo de toda la
docencia,
de Sydney pueden conseguir-
Con el Método preconizado por la Universidad
se buenos resultados, Su principal defecto consiste en que, simultaneamente la
formaciÓn de las imágenes oral y escrita a la vista de los textos, no podrá impedirse
la transferencia a la nueva lengua de normas fonéticas ya adquiridas por el
estudiante,
LOTERIA 96