MESA NACIONAL INDÍGENA DE COSTA RICA

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Apdo. 10.913 – 1000 San José, Costa Rica, C. A Teléfono y Fax: 506 253 - 8523 e-mail: mesaindigena@yahoo.com cultura y educación ambiental se conciben a partir de agentes externos, lo cual plantea dos aspectos fundamentales: 1. La no aplicación del Convenio Nº 169, ratificado por Costa Rica en 1992, Artículo 1, inciso (a. Sobre el principio de “consulta” –“cada vez que se prevean medidas legislativas o administrativas susceptibles de afectarles directamente”- y el Artículo 7- 2 “El mejoramiento de las condiciones de vida y de trabajo y del nivel de salud y educación de los pueblos interesados, con su participación y cooperación, deberá ser prioritario en los planes de desarrollo nacional y regional susceptibles de afectarles directamente.” 2. La idea del aislamiento en la “contextualizacion” promueve la omisión de la necesidad de adecuar los contenidos de los programas universalmente para que docentes y estudiantes tengan una información actualizada de la realidad de los pueblos indígenas. Lo que se establece en la nueva norma es el trabajo “para los indígenas”, viejo resabio del indigenismo de los años cincuentas. Además según los indígenas no hay una contextualizacion de la educación Indigena a pesar de que con la creación del Departamento de Educación Indigena, este fue el objetivo de fondo, no existe una visión de educación Indigena en las escuelas tampoco en los colegios que hoy funcionan, a pesar de que existe un aumento de maestros Indígenas en las escuelas Indígenas, no siempre los maestros son de los mismos pueblos en donde esta la escuela a pesar de que un decreto ejecutivo así lo establece. Los materiales educativos que se utilizan en las comunidades Indígenas, no son diferentes al resto de las escuelas, se rescata que en varios casos por iniciativas de los mismos maestros se incluyen elementos de la identidad de los pueblos, sin embargo son acciones extracurriculares. En el plano de infraestructura, hay preocupación que debe revisarse hasta el mismo modelo de construcción de escuelas en los territorios Indígenas, serán las mas adecuadas, responden a los elementos culturales en donde se construyen, no será otra forma física de imponer la otra cultura desde hace muchos años. 45
Apdo. 10.913 – 1000 San José, Costa Rica, C. A Teléfono y Fax: 506 253 - 8523 e-mail: mesaindigena@yahoo.com Hay muchas necesidades de materiales, alimentación (hay pobreza material en las comunidades Indígenas), no hay becas suficientes, en muchos caso no los hay del todo. Cada vez hay un aumento de jóvenes que salen de la educación secundaria, pero estos no tienen asegurado una continuidad en sus estudios en otros niveles, tales como técnicos o universitarios, son jóvenes que en alguna medida han cambiado sus bases culturales pero tampoco puede asumir la otra cultura. Esto tendrá como consecuencia un impacto negativo en la cultura Indigena. Tal cual esta formado en las bases de los estudiantes. Un tema que ha venido causando gran preocupación es el referente a las Universidades y su relación con la educación Indigena y se manifiesta que las Universidades tampoco tiene una contextualizacion en materia de formación para los profesionales con visión Indigena En cuanto al acceso de los indígenas a las universidades, No hay facilidad de acceso a los estudiantes indígenas. Varios son los factores en nuestro caso; lejanía, no hay recursos para que los padres o familiares puedan cubrir los gastos por pocos que sean, la posibilidad de acceso a becas es limitado o nulas. Se recomienda que el abordaje del tema de la educación es compleja y al hacerlo debe darse desde una visión integral que incluya no solo la contextualizacion educativa acorde con los pueblos Indígenas pero además la revisión desde la forma como se construyen las Escuelas en las comunidades Indígenas. Una nueva propuesta para un sistema educativa debe formularse a partir de la opinión y consulta de Las comunidades indígenas, en donde se indiquen que es lo que se puede recuperar de la cultura Indigena para incluirlo en el currículo y es importante considerar que el currículo para las escuelas no debe ser igual para todos los territorios indígenas. De manera esquemática podemos enumerar las deficiencias del sistema educativo costarricense de la siguiente forma 29 29 “Informe sobre la situación de los Pueblos Indígenas en Costa Rica” Elaborado para el 122º período ordinario de sesiones de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. Elaboración del Informe realizado bajo la responsabilidad de la Mesa Nacional Indígena de Costa Rica con el apoyo del “Foro Nacional de Pueblos Indígenas y Organizaciones Amigas”. 46
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