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Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME
(pares, escuela, actores presentes en la comunidad local), así como también la
comunidad en general. El trabajo del equipo se orientará a reconocer las
fortalezas y los aspectos resilientes de la comunidad que favorezcan la
integración social de los adolescentes.
Entendiendo que los equipos se sustentan y se nutren de diferentes modelos
teóricos cada equipo decide utilizar los modelos que más se ajusten a su tarea
y consideren que faciliten la consecución de los objetivos del programa
socioeducativo.
No obstante, los lineamientos que se señalan a continuación representan ejes
claves transversales que deben estar presentes en el proceso de intervención:
Enfoque de competencias. Focaliza la intervención en los recursos internos y
externos de los adolescentes, refuerza en forma intensiva el afrontamiento
activo, rescatando selectivamente las competencias y fortalezas, que pueden
constituirse en importantes motivaciones prosociales. Lo anterior demanda que
las intervenciones contribuyan a reforzar los recursos, desarrollar
potencialidades y adquirir nuevas habilidades como parte de la planificación de
su futuro.
Enfoque diferenciador. La intervención con adolescentes con conducta
infractora requiere de una mirada que identifique niveles de complejidad, que
ayuden a comprender aquellos aspectos más directamente relacionados a la
comisión de delito, y que contribuyan a definir la intervención, haciéndola más o
menos intensiva, con mayor o menor grado de control y estructura, con
acciones más orientadas a lo conductual o a lo narrativo. Además este enfoque,
ayuda a seleccionar a los adolescentes que necesiten una intervención más
directiva con un acompañamiento intensivo en la estructuración del día como
también la inclusión de técnicas de adquisición y/o profundización de
habilidades de comportamiento y desarrollo de hábitos prosociales:
entrenamiento cognitivo social, entrenamiento en control de la ira, prevención
de la violencia, gestión del riesgo, etc., entendiéndose que estas nuevas
habilidades promueven la reflexividad del adolescente respecto de su conducta
y de las relaciones interpersonales que establece, entregando alternativas para
enfrentar diversas situaciones sociales.
Responsabilización y desarrollo de la autonomía progresiva. La
intervención debe considerar, como principio, el trabajo dirigido a evitar la
reincidencia y la cristalización de trayectorias de vida ligadas al delito. Para ello,
se deben tender a generar logros que permitan al adolescente desplazarse
desde un mayor control externo hacia niveles de autonomía en el manejo de
riesgos y responsabilización de su conducta. Ello es susceptible de alcanzar
progresivamente a través de una planificación que considere como estrategias
de intervención los beneficios de remisión y sustitución de la pena, donde el
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