orientaciones técnicas programa de libertad asistida ... - Sename

Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME
Motive y oriente a la familia para constituirse en fuente de apoyo al
tratamiento.
Acompañe el proceso durante el tiempo de ejecución de la medida.
Efectúe seguimiento para la prevención de recaídas.
3. ETAPA DE TÉRMINO
Considerando que son variadas las posibles formas de término del programa,
cabe señalar que lo que a continuación se describe como acciones de la etapa
corresponde a la visualización de un proceso donde se han desarrollado todas
aquellas acciones que se programaron en la planificación.
Sin embargo, al final de la descripción de la etapa se hacen algunas
indicaciones para proceder en aquellos casos en que el egreso se da por
razones distintas al cumplimiento de objetivos del plan o el término del tiempo
de duración de la sanción.
Siendo un proceso gradual y enfocado a la integración social del adolescente,
las posibles salidas anticipadas para poner término de la ejecución del
programa, estarán permanentemente en consideración por parte del equipo y
serán parte de la intencionalidad a la hora de fijar los micro logros y de evaluar
el avance del plan de trabajo. Si bien este criterio implica una práctica que es
transversal, en el proceso se demarcará un momento donde será necesario
enfatizar ciertas estrategias para preparar el egreso. Igualmente en esta etapa
se debe enfatizar el criterio de intervención orientada hacia el mantenimiento
del logro.
De acuerdo a lo anterior, se puede visualizar que dentro de esta etapa existen
dos momentos: uno donde el foco es preparar las condiciones para el egreso
una vez que se han alcanzado los objetivos descritos en el plan de intervención
(pre-egreso) y otra correspondiente al egreso o cierre propiamente tal.
La experiencia nos indica que muchas veces los logros alcanzados durante el
proceso de intervención pueden presentar repentinos retrocesos, lo cual puede
ser bastante esperable. De esta manera, preparar las condiciones para que los
logros se mantengan en el tiempo y más allá de la presencia del programa en la
vida del adolescente, debe ser uno de los objetivos estratégicos y transversales
de la intervención.
Se han identificado algunas prácticas efectivas en este sentido y que pueden
ser incorporadas. Las técnicas de “generalización y mantenimiento” que
emplean algunos modelos de trabajo orientados al desarrollo de habilidades
sociales en niños y adolescentes, incorporan técnicas de intervención que
realzan el papel de la interacción permanente y guiada y el refuerzo continuo en
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