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INDICE I ANTECEDENTES Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME II MARCO JURÍDICO DE LA SANCIÓN 11 1 Definición de la sanción de Libertad Asistida Especial 11 2 Sujeto de atención 11 3 Formas de ingreso al Programa 11 4 Formas de egreso del Programa 13 III OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN 14 LIBERTAD ASISTIDA ESPECIAL 1 Objetivo general 14 2 Objetivos específicos 14 IV ELEMENTOS TRANSVERSALES DE LA INTERVENCIÓN 15 V RELACIÓN DELEGADO – ADOLESCENTE 18 VI DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN 20 1 Etapa de Inicio 21 2 Etapa de profundización y ejecución del plan de intervención 30 3 Etapa de Término 43 VII EQUIPO DE TRABAJO 46 1 Composición del equipo 47 2 Recursos del equipo 52 3 Trabajo en equipo 53 4 Capacitación 54 5 Autocuidado 55 3 2
1. INTRODUCCIÓN I. ANTECEDENTES Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME El año 2007, entra en vigencia en Chile la Ley 20.084, sobre responsabilidad penal adolescente, en adelante LRPA, iniciativa que se enmarca en un proceso de reforma integral y de modernización del sistema de justicia para menores de edad, que abandona el paradigma tutelar para asumir los mandatos de la Convención Internacional sobre Derechos del Niño, a quienes ahora se les concibe como sujetos de derechos, que requieren de protección integral. Nuestra ley, como todas las legislaciones modernas, ha reconocido la necesidad de tener una justicia juvenil claramente diferenciada de la justicia penal adulta, asumiendo la necesidad de dar una respuesta especializada, que reconozca que el adolescente se encuentra en una fase particular de su desarrollo como ser humano y que la forma en que sea tratado al ingresar al sistema de justicia tendrá un alto significado para su futuro. Se trata de leyes que, siguiendo el mandato de la Convención, han asumido las garantías del debido proceso, así como garantías especiales por tratarse de adolescentes. En este sentido, resulta relevante que sean normas cuyo principio orientador es educativo, por cuanto no sólo se trata de que el adolescente asuma la responsabilidad por sus actos, sino que, al mismo tiempo, reciba una intervención susceptible de educarlo respecto de la responsabilidad y orientada al logro de su integración social (artículo 20 de la LRPA). Aunque entendemos que este es un tema en discusión para juristas y académicos, consideramos que el sentido educativo de la ley es lo que permite que sea el aspecto rehabilitador o social el que prime, minimizando el carácter retributivo y penalizador y ampliando su sentido garantista, el que no se limita sólo a las cauciones básicas y procesales sino que, además, demanda responder a las necesidades de un desarrollo integral del adolescente. Para hacer prevaler el interés superior del adolescente, consideramos necesario que el enfoque del minimalismo penal se complemente con acciones e intervenciones que apunten a favorecer el mencionado desarrollo prosocial del adolescente. Alcanzar la autonomía digna de un ciudadano responsable es un largo proceso, que sólo se hace posible cuando es mediado por adultos debidamente capacitados, que se apoyan en modelos psico y socioeducativos validados. Es lo que el profesor Carlos Tiffer llama “educación para la responsabilidad”. 3
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