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Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME
compartir y reflexionar en torno a las dimensiones relevantes para el desarrollo
de su práctica, lo que se espera permitirá tematizar y resolver los problemas
que se visualicen, así como también construir nuevas propuestas de
intervención. Incorporará al menos: la reflexión del equipo para la identificación
de los ámbitos significativos para la sistematización; la determinación de
registros e instrumentos de intervención; el análisis de los elementos
visualizados en la sistematización y la propuesta de aspectos a fortalecer o
incorporar. Lo anterior será requerido para la presentación del Plan de Trabajo
Anual solicitado por SENAME a los programas.
2.4 Especificaciones técnicas de la etapa.
• Frecuencia y modalidad de las actividades. Al menos una vez por semana
y seis veces al mes en total, se llevará a cabo actividades educativas
planificadas, orientadas al desarrollo de habilidades para el autocontrol y la
responsabilización del adolescente o al desarrollo de habilidades cognitivas,
emocionales y sociales para la integración en espacios sociales. Estas
actividades podrán ser desarrolladas en la sede del programa o en espacios de
la comunidad, siempre y teniendo en consideración que se tendrá que contar
con un setting propicio para la concentración y el despliegue del adolescente.
Sin perjuicio de ello, el equipo deberá desarrollar al menos una actividad
mensual en el territorio del adolescente. Cada actividad tendrá una duración
total mínima de una hora, incorporando las pausas necesarias.
• Seguimiento del proceso a través de los micro logros y responsabilidad
autónoma. Los micro logros constituyen desafíos realizables para el
adolescente, por lo que se basan tanto en sus necesidades como en sus
competencias para enfrentar las tareas de su proceso de aprendizaje. En este
sentido es clave la observación permanente del equipo, en la interacción con el
adolescente, de las respuestas que este va externalizando a lo largo de la
intervención, a fin de ir incorporando adaptaciones técnicas o refuerzos que
permitan al adolescente actualizar su potencial de aprendizaje. Esto implica que
se deben diseñar espacios para el análisis del caso y el registro permanente
que permita el seguimiento del proceso. Así mismo, la detección de avances en
el proceso, asociados a mayores grados de autonomía y responsabilización
deberá fundar la modificación de los objetivos del PII o la solicitud de sustitución
o remisión de la sanción, de manera de que ello sea un refuerzo positivo para el
adolescente.
• Motivación. Se puede afirmar que esta siempre debe ser entendida como un
proceso de construcción dinámico y considerar todos aquellos factores que
pudieran coadyuvar u obstaculizar su desarrollo. Será necesario considerar las
prioridades del adolescente en su actual momento vital, por lo tanto es
importante clarificar y conducir los objetivos, de manera tal, que los cambios de
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