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Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME
las necesidades, recursos, ritmos y circunstancias de cada adolescente, se
perfilará el desarrollo del proceso de intervención, con sus acciones específicas
y los logros esperados que irán definiendo el paso de una etapa a otra.
Cada etapa está descrita de acuerdo a cuatro aspectos clave del desarrollo del
programa:
a. Intervención. Donde se describe los contenidos que deben estar presentes
en la acción socioeducativa y elementos clave para el diseño de las estrategias
orientadas a dar respuesta a los objetivos específicos, dejando abierta la
posibilidad de que cada equipo defina cuál será su metodología particular, en
función de su sujeto de atención.
b. Ejecución de la sanción. Donde se describe las acciones que implican
coordinaciones con los actores del sistema de justicia.
c. Gestión de la información. Donde se hace referencia a acciones para la
gestión de la información del programa que permitan el seguimiento, la
sistematización y la evaluación.
d. Especificaciones técnicas de la etapa. Donde se aborda los aspectos que
son necesarios de considerar en la intervención para alcanzar niveles de
calidad.
A continuación se describe el contenido de cada etapa de desarrollo del
programa.
1. ETAPA DE INCIO
En la perspectiva de desarrollo gradual del programa, esta etapa se orienta a
preparar las condiciones para el paso a otra más intensa, de intervención
propiamente tal; estableciendo los primeros acercamientos a la construcción del
vínculo educativo y de la motivación para el cambio, como procesos
transversales de la intervención. Es necesario que el adolescente comprenda
sobre la base de información claramente explicitada por el equipo, los alcances
de la sanción y de la ejecución del programa; que perciba calidez y seguridad
en la relación que se le ofrece y que en lo posible visualice una oportunidad
para el mejoramiento de aspectos que en ese momento pueda percibir que
están interfiriendo en su bienestar.
Esta etapa constituye un momento de demarcación del paso desde el escenario
penal al educativo y a su término se esperaría que se haya generado un piso
base en términos de acuerdos de funcionamiento, conocimiento mutuo entre
adolescente y delegado (como primera persona vinculante en el equipo) y
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