1. historia de las ingenierías agrarias - SITACYL

6. Promoción de la dimensión europea basada en programas de estudios, cooperación
interinstitucional, programas de movilidad y programas integrados de formación e
investigación.
La Declaración de Bolonia ha tenido nuevas adhesiones como la del CESAER
(Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research),
la de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) y la de SEFI
(European Society for Engineering Education).
4.4. CONVENCIÓN DE SALAMANCA
En 2001más de 300 instituciones europeas de Enseñanza Superior con el fin de preparar
su aportación a la Conferencia de Ministros responsables de Enseñanza Superior de los
países firmantes de la Declaración de Bolonia, que tuvo lugar en Praga ese mismo año.
En la Convención de Salamanca se reiteró el apoyo de todos los participantes a los
principios de la Declaración de Bolonia y se adquirió el compromiso de crear un
Espacio Europeo de Educación Superior antes de finalizar el presente decenio (2010).
En esta reunión de Salamanca, se creó la EUA (European University
Association) como resultado de la fusión de la CRE (Association of European
Universities) y la Confederation of EU Rector’s Conference.
4.5. CONVENCIÓN DE PRAGA
En la Reunión de Praga (mayo 2001), se adhirieron tres nuevos países (Croacia, Chipre
y Turquía), con lo que ya eran 32 los países participantes. En dicha reunión se
reafirmaron los principios de la Declaración de Bolonia y se creó un consejo asesor que
velaría por el cumplimiento de los objetivos planteados y haría un seguimiento del
proceso. En este grupo se incluyen la Asociación Europea de Universidades (EUA),
Asociación Europea de Instituciones de Educación Superior (EURASHE), las Uniones
Nacionales de Estudiantes de Europa (ESIB) y el Consejo de Europa.
Los temas preferentes de estudio y seguimiento para la Convención de Praga fueron
los siguientes:
44
• La cooperación con respecto a la acreditación y las garantías de calidad de las
titulaciones y universidades.
• El reconocimiento y el uso de créditos en el proceso de Bolonia.
• El desarrollo de títulos conjuntos.
• La dimensión social con atención especifica a los obstáculos a la movilidad.
• La aplicación de los objetivos de Bolonia que se refieren a:
o El aprendizaje continuo y a lo largo de la vida.
o El impulso a la participación de los estudiantes.
o Promoción de la Educación Superior Europea en el mundo.
La reunión de Praga supuso la confirmación de que el objetivo prioritario de
homogeneización de la estructura de los estudios universitarios en Europa no es tarea