1er. semestre - Año XXV - aespat

El Análisis Transaccional: una herramienta de aprendizaje... 27
nizaciones en las que los individuos, grupos
y la organización en su conjunto son
desafiados permanentemente a usar todos
sus recursos –Padre, Adulto, Niño–
para promover un Adulto integrado organizacional”
(citado en Casado, 1999,
p.15). En otras palabras, una organización
que posibilite la participación entera
de las personas en relaciones transparentes
y cooperativas enmarcadas en un
proyecto organizativo. Para conseguirlo,
la autora considera que el reto es promover
sistemas sociales sinérgicos y autorrenovados
en los que las relaciones se
caractericen por el diálogo, la interrogación,
la consciencia y el aprendizaje continuo.
4.2. Estructura de la propuesta
En las organizaciones OK descritas anteriormente
las competencias transversales,
particularmente las sociales, afectivas
y emocionales, pueden desarrollarse iden-
Competencia
Verbal-
Lingüística
Competencia
Lógico-
Matemática
Competencia
Auditivo-
Musical
tificando las transacciones entre los Estados
del Yo de los trabajadores, influenciadas
por su Inteligencia Emocional.
Un planteamiento formativo que se sustente
en estas ideas debería concretarse
del modo siguiente, según se observa más
detenidamente en la Tabla 2:
• Identificar las diez competencias específicas
más singulares a nuestro modo
de ver (precisando saber, saber hacer,
saber estar y saber ser), que se consideran
fundamentales desde nuestra
perspectiva de transversalidad, intangibilidad
y procesos socio-afectivos y
que se apoyan en los planteamientos
precedentes relativos a la teoría de las
Inteligencias Múltiples de Gardner, la
Inteligencia Cultural de Early y Mosakowki
y la Inteligencia Emocional.
• Concretar el desarrollo de esas competencias
en los Estados del Yo y las
transacciones que deben ponerse en
juego en cada uno de ellos, a partir del
planteamiento precedente.
Tabla 2: Estructura de la propuesta (elaboración propia)
YO PADRE
Utiliza el lenguaje para transmitir las normas
culturales.
Cultura y tradición (saber); habilidades de comunicación
(saber hacer); escucha activa (saber
estar); oratoria y locuacidad (saber ser).
Cuantifica las normas y las dosifica en función
de criterios individuales y grupales.
Normas conocidas (saber); derechos y deberes
de los demás puestos en juego (saber hacer);
resolución de problemas (saber estar); meticulosidad
(saber ser).
Modula el sonido de su voz según el objetivo
que pretende conseguir.
Conoce las jerarquías y su trato (saber); se dirige
diferencialmente a través de la voz (saber
hacer); escucha activa (saber estar); asertividad
(saber ser).
YO ADULTO YO NIÑO
Utiliza el lenguaje de manera contextualizada.
Piensa antes de hablar (saber); emplea las palabras
y expresiones adecuadas en cada momento
(saber hacer); sólo habla cuando sabe lo
que va a decir (saber estar); es meticuloso con
el lenguaje (saber ser).
Analiza continuamente datos e informaciones
relevantes para su trabajo.
Racional en extremo (saber); calcula las respuestas
apoyándose siempre en datos actuales
(saber hacer); contextualiza lógicamente sus
actuaciones (saber estar); sus respuestas siempre
están condicionadas a su realidad presente
(saber ser).
Su comunicación no es espontánea, está mediatizada
por el momento y el lugar.
Identifica las informaciones sonoras como si
fueran datos (saber); interpreta los sonidos y
los clasifica (saber hacer); es capaz de responder
en el mismo tono en que se le pregunta (saber
estar); analiza siempre lo que va a decir,
cómo, cuándo y en qué tono (saber ser).
Utiliza el lenguaje de manera creativa.
Manifiesta directamente lo que piensa y siente
(saber); es muy expresivo con el lenguaje (saber
hacer); es provocador (saber estar); es espontáneo
(saber ser).
Su comportamiento responde a patrones no estandarizados.
Muestra una lógica propia (saber); es capaz de
resolver problemas a partir de razonamientos
lógicos incomprensibles (saber hacer); puede
mostrar comportamientos aparentemente absurdos
(saber estar); es creativo (saber ser).
Identifica sonidos y crea otros (saber); es capaz
de interpretar sonidos escuchados y emitidos
(saber hacer); es empático (saber estar); es capaz
de descubrir sentidos a las palabras que no
pueden ser apreciados por todos (saber ser).
Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, Nº 56, Año 2007
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