1er. semestre - Año XXV - aespat

El día a día en la escuela: desde la aplicación del Análisis Transaccional... 61
dología de trabajo por proyectos, de duración
de un trimestre.
En la línea expuesta, uno de los proyectos
que diseñé, llevamos a cabo y expusimos
en el instituto al acabar el curso, fue el
Proyecto Edison: Construcción de una casa
a escala y elaboración de la red eléctrica.
Se trata de construir el objeto propuesto en
el título del proyecto en el plazo de un trimestre,
este proyecto se desglosa en las
semanas de trabajo que integran el trimestre
cada uno con subobjetivos concretos.
Así, las dos primeras semanas del proyecto
se dedican a las prácticas de circuitos eléctricos
de la instalación eléctrica de una casa
y paralelamente, a lo largo de las horas de
trabajo que se dedicaban a las áreas instrumentales,
se trabajaban los conocimientos
de lengua y matemáticas asociados.
Otros proyectos que diseñé y, en la línea
citada, llevé a cabo a lo largo de los cursos
que duró la intervención, trabajando de forma
interdisciplinar todas las áreas del currículum,
son:
– Proyecto Otis: Construcción de un ascensor
a escala.
– Proyecto Vieta: Elaboración de un
equipo HI-FI con un equipo de audio
de automóvil.
– Proyecto A-Fulla: Construcción de un
jardín botánico con sistema de regadío
a escala.
(Para cada uno de ellos, desarrollé un
dossier de fichas que permiten trabajar los
previos necesarios para poder trabajar el
proyecto a lo largo de las horas de taller).
En el fondo, subyace la necesidad de estos
alumnos de acceder al currículum desde
una metodología manipulativa como la
que ofrece el trabajo por proyectos. Estos
proyectos, permite dar al grupo clase la
identidad de pequeña empresa y, al alumnado,
de trabajadores, lo cual es un elemento
motivador.
Así estos “trabajadores” (grupo de alumnos
y de alumnas) han de cumplir a lo largo
de su “contrato” (tiempo de estancia en el
centro) tres normas básicas, que propuse
para su consenso al resto del equipo docente:
1. Respetar las personas: alumnado,
profesorado y personal de la administración
y servicios.
2. Respectar el material: reparándolo si
se estropea.
3. Respetar el horario: trabajando un mínimo,
con calidad, cada día.
Como en cualquier empresa, establecí
de forma coordinada, con el resto de profesionales
que intervienen, un sistema de
consecuencias positivas y negativas que
velaba por el cumplimiento de las normas
previamente consensuadas.
Estas consecuencias se aplicaban a partir
de la observación de este cumplimiento
por medio de una tabla de observación diaria
que, por medio de un sistema de puntos,
denominado monedas, nos servía, a
todos los docentes implicados, para evaluar
los alumnos.
De esta forma se estructuraba de una
forma concreta el tiempo para obtener, dar
o evitar los signos de reconocimiento adaptados
a las necesidades concretas de esta
tipología de alumnos. Paralelamente se integraban
otras formas de estructuración del
tiempo:
• RITUAL - Es importante comenzar las
clases, y acabarlas, saludando el
alumnado desde una distancia afectiva
intermedia.
• EL PASATIEMPO - Valorar los comentarios
de los alumnos y de las alumnas
que a lo largo de las clases pueda comunicar,
a pesar que no tenga directamente
a ver con el tema que se está
tratando. Se pueden recuperar, para
abordar aspectos que preocupan al
alumnado. Como, por ejemplo, la relación
que tienen con la familia.
• EL RETIRO - La Guerra de Irak: las
víctimas diarias, a propuesta de los
alumnos y mi aceptación como tutor,
fue el motivo por el cual guardábamos
un minuto de silencio antes de salir al
patio.
Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, Nº 56, Año 2007