nivel-primario

EDUCación ambiental
FUNDAMENTOS
• la confrontación de fuentes y perspectivas.
• la configuración de un marco de análisis que permita arribar a conclusiones sustentables.
Algunos autores han encontrado, incluso, que este enfoque representa de manera directa
la mirada ambiental:
“El enfoque ambiental: si definimos la Educación Ambiental como el proceso en el curso del cual
el individuo va logrando los conceptos e interiorizar las actitudes mediante las cuales adquiere las
capacidades y comportamientos que le permiten comprender y enjuiciar las relaciones de interdependencia
establecidas entre una sociedad, con su modo de producción, su ideología y su estructura
de poder dominante y su medio biofísico, así como actuar en consecuencia con el análisis
efectuado, podremos apreciar la utilidad y el interés del enfoque ambiental con vistas a superar la
situación de aislamiento de los centros escolares respecto de su entorno y para facilitar la aproximación
investigativa al mismo.” 68
Cuando se intenta el abordaje de los problemas ambientales, la posibilidad de sistematizar
y organizar de algún modo los aportes y miradas de las diferentes disciplinas y/o
áreas, ayuda a pensar en términos de una metodología que los/as alumnos/as puedan
desarrollar de manera autónoma.
Por otro lado, la posibilidad de conferir a las hipótesis y explicaciones de los estudiantes
un lugar de privilegio en el recorrido de la tarea sobre los contenidos a trabajar, permite
desarrollar una capacidad analítica y crítica que puede ser transferida a la totalidad de los
campos de conocimiento.
El trabajo por proyectos
“Un plan es necesario aunque sólo sea para desviarse de él” 69
Esta forma de concebir el trabajo en el aula se remonta a Freinet, exponente del denominado
“movimiento de la Escuela Nueva”.
Con la llamada “renovación pedagógica”, el peso del contexto y el ambiente para el
desarrollo de la actividad de enseñanza, cobró un sentido especial: no sólo se aprende en
el medio sino que se aprende de él. Allí comenzaron a tenerse en cuenta los intereses de
los/as niños/as y jóvenes, a escuchar sus puntos de vista y opiniones acerca de los temas
relevantes para el aprendizaje.
68 Pérez Maya, C.; López Balboa, L. y Estévez Díaz, M. (2004) Cuestiones controvertidas de la investigación en el aula. Revista
Pedagogía Universitaria Vol. 9 No. 4.
69 Wagensberg, Jorge. Obra Citada
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