nivel-primario

EDUCación ambiental
ideas y propuestas para el equipo de conducción
• ¿Cómo se llegó a elaborar?
• ¿Quién lo elaboró? ¿Profesores y profesoras? ¿Personal no docente? ¿Alumnos? ¿Familias?
¿Administración?
• ¿Está todo el mundo concientizado de este reglamento?
• ¿Quién participa en la gestión de las aulas y del edificio? ¿Cómo se hace?
• ¿Qué aspectos del edificio y del entorno se gestionan teniendo en cuenta la filosofía
ambiental de la escuela?
• ¿Se fomenta la participación de los alumnos u otros miembros de la comunidad educativa
en programas o campañas ambientales promovidas por otras instituciones?
Adaptación de Guía para hacer la Agenda 21 Escolar. Barcelona, 2004.
III. FASE DE AUTOEVALUACIÓN AMBIENTAL
Es posible comenzar en esta fase. Si por el contrario, han iniciado el trabajo en la fase
o momento de carácter explicativo; estarán de acuerdo en que es necesario dar un paso
más: traducir este ideario en acciones más concretas.
Si leemos con atención los cambios que se han introducido, éstos corresponden —muy
probablemente— a la necesidad de hacer ajustes en alguno de estos aspectos de la vida
escolar.
Esta clasificación tiene una función práctica, ya que ayuda a profundizar aquellos aspectos
que son prioritarios.
Sería conveniente comenzar por preguntarse y acordar:
a) ¿Qué aspecto/-s de la vida escolar queremos Evaluar?
• ¿Los contenidos curriculares? y/o
• ¿Los estilos de enseñanza y de aprendizaje? y/o
• ¿El contexto donde se aprende y se enseña?
b) ¿Cuándo haremos esta autoevaluación?
• ¿Durante este cuatrimestre?
• ¿Durante este año?
• ¿En el futuro?
c) ¿Quién participará?
• ¿Todos los docentes y directivos?
• ¿Algunos docentes?
• ¿Algunos alumnos?
• ¿Algunas familias?
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