nivel-primario

EDUCación ambiental
FUNDAMENTOS
portamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la protección
de la diversidad biológica; que propendan a la preservación de los recursos naturales y a
su utilización sostenible y que mejoren la calidad de vida de la población. A tal efecto se
definirán en dicho ámbito institucional, utilizando el mecanismo de coordinación que establece
el artículo 15 de la Ley N° 25.675 11 , las políticas y estrategias destinadas a incluir
la educación ambiental en los contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizaje
prioritario, así como a capacitar a los/as docentes en esta temática”.
Luego de presentar la EA como una multiplicidad de posibilidades, realizar una caracterización
que la define y un recorrido por la historia y la identidad en nuestro Continente
cabe introducir la siguiente pregunta:
¿Qué es lo propio de la educación ambiental? Dicho de otro modo ¿Cuál es su “objeto”
de estudio?
Para aproximarnos a la respuesta de esta pregunta recurrimos a un importante aporte
realizado por Lucie Sauvé (1999), 12 en el que propone tres esferas de interrelaciones del
desarrollo personal y social:
Diagrama de relaciones entre
personas, grupos sociales y
el ambiente
EL AMBIENTE
LOS OTROS
UNO MISMO
Identidad
Alteridad
•En esta esfera de interacción se desarrolla
en la persona el sentido de ser parte de un
patrón global de vida.
• Campo de interacciones de primer orden
para el desarrollo completo de la persona y
del grupo social
Esfera de relaciones
Con el OIKOS
Fuente: Sauvé, L. 1999
11 Ley General del Ambiente sancionada en noviembre 2002. El mecanismo institucional aludido refiere a la coordinación con los
consejos federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de Cultura y Educación para la implementación de planes y programas de EA en los
sistemas de educación, formal y no formal.
12 Sauvé, Lucie (1999).Una cartografía de corrientes en educación ambiental. Disponible en http:/www.uam.es/departamentos/
ciencias/ecología/documentos.
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