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$Historia y Desastres en AmÃƒÂ©rica Latina $Volumen I$ - La RED$

DESASTRES Y SOCIEDADEspecial : El niño en America Latina2) Predecir: ¿Qué va a suceder, dónde y cuándo? Es el papel de los estudios geofísicosorientados hacia la vigilancia tactual y la alerta. Se trata de los elementos detransferencia de los conocimientos científicos en términos de probabilidad, impacto yfrecuencia, para comunicar directa e indirectamente el tipo de amenaza y susconsecuencias;3) Percibir: Describir las consecuencias directas e indirectas, capacitar al público y sobretodo, a los agentes que pueden transferir los conocimientos científicos y técnicoshacia la población expuesta a las amenazas. Para este fin se utilizan las técnicas detransferencias (educación escolar, capacitación a los adultos, simulacros,campañas, reuniones y videos, etc.) para prepara al público;4) Evaluar cuál es el riesgo aceptable para la comunidad: lograr un acuerdo entre lasautoridades, los científicos, los profesionales de la prevención, los ingenieros y lospobladores de una zona expuesta. Se establece un planeamiento de contingencia(evacuación), se planea contingencia (evacuación), se planea medidas a medianoplazo (rehabilitación, desalojo) y el manejo del desarrollo urbano, industrial, etc.;5) Evaluar las estrategias de prevención: durante la crisis se dirunde la alerta en casode ocurrencia del fenómeno, se organizan las medidas de evacuación durante ydespués del fenómeno, se promueve la rehabilitación que incluye varias tareas:socorro, evacuación, reconstrucción y rehabilitación de todas las consecuenciasdirectas e indirectas. Después de la crisis, la experiencia adquirida sirve paraconocer tanto los fenómenos como el contexto social, económico, administrativo,jurídico y político, mediante la revisión y evaluación critica y retrospectiva de losresultados obtenidos;6) Aplicar las soluciones que fueron decididas por el organismo de coordinación, empleandotécnicas de reducción de las consecuencias de los fenómenos destructivos(preparación, rehabilitación y protección). Se mejora o cambia el planeamiento a largoplazo y se debería introducir la problemática de la prevención dentro del plan de desarrolloeconómico del país.Disponemos de varios métodos para las cuatro primeras tareas: catálogos, modelos,herramientas como sistemas (redes), y también métodos para que la poblaciónperciba todas las consecuencias de los fenómenos (educación escolar, seminarios, folletos,medios de prensa). Se hace énfasis en la importancia de las dos últimas tareas,porque se trata de encontrar -retrospectivamente- las lecciones adquiridas durantetodas las etapas de la estrategia. A menudo hace falta el paso dialéctico de la evaluaciónanterior y posterior del significado del desastre ocurrido, tal como el análisis retrospectivoelaborado por Voight (1990) en la tragedia de Armero, a raíz de la erupcióndel Nevado del Ruiz en 1985 (tabla 1).Sin embargo, hace falta un vínculo estrecho entre la comunidad científica-técnica y lapoblación expuesta, es decir las autoridades encargadas de transferir los conocimientosadquiridos y de aplicarlos. Un ejemplo demuestra dónde yacen dos obstáculos quefrenan la cadena de operaciones necesarias para el desarrollo de una estrategiacompleta de prevención en el campo de la vulcanología: véase la pirámide de R. Tilling(1989b; gráfico 3): (1) No existe una buena estrategia de prevención sin estudiosRed de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en América166Latina http://www.desenredando.org
DESASTRES Y SOCIEDADEspecial : El niño en America Latinabásicos de buena calidad con miras a entender el comportamiento pasado del volcán yprever su comportamiento futuro (Thouret, 1994; Thouret y Bohórquez, 1995); (2) Elproblema mayor -en lo que a soluciones de situaciones de desastres se refiere- radicaen el vacío que existe entre la comunidad científica, la población expuesta y tambiénlos que toman las decisiones (Peterson y Tilling, 1993).Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en AméricaLatina http://www.desenredando.org167
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