Jone M Hernández García Elixabete Imaz Martínez

Si ellos hacen un mal bertso, será sólo eso, un mal bertso, no quiere decir que no puedan hacer
otros mejores, no quiere decir que no puedan aspirar a ser bertsolaris. Así, Endika, otro joven bertsolari
entrevistado, aseguraba que sus carencias como bertsolaris son tales que cuando comienza
a cantar un bertso no está seguro de ser capaz de terminarlo. Aún y todo admite que suele estar
dispuesto a participar en los eventos bertsolarísticos para los que es requerido:
Eta gaur da eguna hasten naizela ni bertsotan eta zalantzan sartzen jataz (bertsoa) bukatuko
doten edo ez doten bukatuko… (Endika, 25 años, IH-8) 108 .
Vinculada a esta dificultad de expresión/aparición en público habría que señalar la idea -citada
por varias informantes- de que en general las chicas jóvenes que acceden a las escuelas de bertsos
prefieren –en sus inicios- pasar una larga temporada estudiando y escribiendo versos, sin cantar
y/o improvisar ante sus compañeras y compañeros. Da la impresión de buscar y cultivar el arrope
del papel, de la escritura, al menos hasta sentir la suficiente seguridad en si mismas. Sólo entonces,
y en muchos casos casi obligadas por sus profesoras o profesores, se decidirán a dar el paso.
Mikeldi se refería a esta cuestión con las siguientes palabras:
Neskak idatzizkoetan sumatu izan ditut gusturago, lasaiago. Adibidez, hor neskek sari gehiago
lortuko zituzten idatziz, mutilek baino, ez dakit zergatik. (Mikeldi, 19 años, IH-4) 109 .
Unido a la tensión que supone este alto nivel de autoexigencia estaría la presión que estas jóvenes
sienten frente a la competición (txapelketa). Aunque algunas reconocen sentirse motivadas ante el
hecho de tomar parte en este tipo de eventos, otras parecen encontrarse especialmente incomodas en
un contexto de competición, sobre todo, si tienen la sensación de que “no son buenas”. Una “mala
experiencia” en una competición puede ser el elemento detonante para abandonar el bertsolarismo.
Algunas se niegan incluso a pasar por esa experiencia.
Mikeldi hablaba de su experiencia al respecto de esta cuestión:
Txapelketarako igual beti eduki dugu joera handiago mutilek neskek baino, behintzat gure
bertsoeskolan txapelketan parte hartu dugun gehienak mutilak izango ginen, neskak bi edo
izango ziren, eta mutilak zortzi bat. (Mikeldi, 19 años, IH-4) 110 .
Estos aspectos nos llevan a pensar en el punto de partida: cuando las y los jóvenes, en algunos
casos aún muy jóvenes, llegan a la escuela de bertsolarismo ¿en qué condiciones llegan?, ¿con qué
habilidades llegan?, ¿cuáles de estas habilidades encajan con las demandas del bertsolarismo?,
¿cuáles se adaptan con mayor facilidad en el entorno –tradicional, habitual- del bertsolarismo?,
sé, pero lo que se ve es que muchas chicas se quedan en el camino, y muchas de las mejores, a las que se las veía
más capacitadas, o las más brillantes desde ese punto de vista, muchas veces cuando se trata de chicas, se quedan
en el camino. Y eso, ¿cómo nos lo permitimos, cuando las bertsoeskolas surgieron en los años 70?¿Cómo no hemos
trabajado eso más? No sé, o sea, desde muchos aspectos. (Maitane, 26 años, IM-9).
108 Y hoy es el día en que empiezo a hacer un bertso y me entran dudas de si lo acabaré o no… (Endika, 25 años,
IH-8).
109 Yo he notado a las chicas más a gusto en el bertso escrito, más tranquilas. Por ejemplo, ahí las chicas conseguirían
más premios, en escritura, que los chicos, no sé por qué. (Mikeldi, 19 años, IH-4).
110 Igual para las competiciones siempre hemos tenido más tendencia los chicos que las chicas, al menos en nuestra
bertsoeskola la mayoría de quienes hemos participado en el campeonato éramos chicos: las chicas serían unas
dos, y unos ocho los chicos. (Mikeldi, 19 años, IH-4).
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