Cambios

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h. Utilizar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
antes de llegar a la calificación. La evaluación es un proceso
continuo de obtención de información que permite emitir
juicios acerca del desempeño y mejora de cada uno de
los alumnos. Lo que se pretende con la evaluación es dar
seguimiento a los estudiantes con la finalidad de que ellos
mismos se vayan superando, adquiriendo conocimientos
cada vez más profundos y afinados; cada uno a su propio
ritmo, determinado por sus capacidades, esfuerzos y condiciones
de vida.
Dadas estas y otras implicaciones de la labor docente, esperamos
que este fascículo sea un material que logre que dicha labor sea
más amena y ligera. Nuestro objetivo es ayudar, orientar y apoyar
al profesor en algunos de los temas y actividades que se consideran
más complicadas. El propósito será que el profesor vaya adquiriendo
claridad, orden, creatividad y contundencia en la ejecución de su
labor diaria y que, a su vez, vaya ganando experiencia para manejar
diversas circunstancias que se presenten en la planeación y ejecución
de sus clases.
Ahora bien, la manera en la que se piensa orientar los contenidos,
temas, asuntos o competencias, es a través de las llamadas secuencias
didácticas; éstas deben planearse y ejecutarse buscando
que los alumnos construyan los conocimientos esperados conforme
transcurre el curso.
Hablar a profundidad de qué es una secuencia didáctica y de la
manera en la que se organiza y planea, excede los propósitos y objetivos
de este fascículo. Sin embargo, es importante recalcar algunos
puntos claves respecto a dichas secuencias a sabiendas que el
docente sabe lo que son y cómo se organizan.
En principio, es recomendable que las secuencias didácticas no
sean lineales. Las secuencias didácticas lineales suelen comenzar
con una introducción —comúnmente una exposición unilateral del
profesor o el resumen de un texto—, seguir con actividades relacionadas
con lo expuesto por el docente —normalmente cuestio-