Cambios

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La gráfica que deben obtener los alumnos tendrá una
forma similar a la mostrada en la figura 3 de este fascículo.
C) Pedir a los alumnos que al terminar cada subtema de los
abordados en la sección del “marco teórico” (Parte 1 del
ascículo) organicen la información en cuadros comparativos,
mapas conceptuales, trípticos o diagramas de flujo.
D) Leer algunos contenidos (de libros o revistas) y pedir que
subrayen lo más importante para luego sintetizarlo en sus
cuadernos.
E) Pedir a los alumnos que produzcan cómics de algunos de
los contenidos.
F) Pedir que los alumnos preparen exposiciones de los subtemas
más sencillos.
G) Invitar a los alumnos a desarrollar un modelo científico a
partir del cual expliquen los estados de la materia y sus
cambios de fase. Por ejemplo, con una maqueta o un video.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los
subtemas, es primordial enfatizar lo valioso y práctico que es utilizar
el modelo cinético de partículas para explicar los diversos conceptos
y fenómenos.
Para terminar con esta sección, se citan algunas de las dudas
que surgirán en los alumnos a lo largo de la lección, —también se
muestran respuestas modelo de las preguntas más difíciles o menos
intuitivas y comunes—. La finalidad es que el docente esté preparado
con antelación para resolverlas y/o para ser capaz de dirigir
a los alumnos para que ellos mismos den solución. Sin embargo, no
se trata de darle la respuesta al alumno, sino de provocar reflexiones
para que ellos mismos traten de llegar a dichas respuestas.