Cambios

59
Al terminar esta sección, concluir con los estudiantes que la
presión afecta en “algo” el punto de ebullición del agua e invitarlos a
reflexionar acerca de si la presión también afectará el punto de fusión
del agua y por qué.
Para pensar en lo que involucra esta última pregunta, plantearles
la siguiente experiencia: Un patinador que realiza patinaje sobre
hielo se desliza a través de las aspas de sus patines con facilidad
porque las aspas van haciendo que la parte del hielo que pisa se
vaya derritiendo. Tratar de que los alumnos infieran la razón y utilicen
sus conocimientos previos para dar explicación. Al acabar la
discusión concluirán lo mismo que con la temperatura de ebullición
del agua: la presión que generan las aspas del patinador afecta de
alguna manera el punto de fusión del hielo. Sin embargo, al analizar
esta experiencia, es muy probable que varios de los estudiantes
crean que la fricción tiene algo que ver con el fenómeno; a pesar de
que esta idea es errónea, se debe permitir que por el momento lo
consideren para que en momentos posteriores y a través de otras
actividades ellos mismos corrijan sus argumentos y aseveraciones.
Es importante que en este punto los alumnos se queden con
dudas que los motiven e inviten a explorar conocimientos más profundos.
Siendo de esa manera, se recomienda que el profesor pida
a sus estudiantes que escriban todas las interrogantes que hayan
surgido en esta sección para que posteriormente ellos mismos den
respuesta.
Una vez terminada la sección de preguntas motivadoras y que
los alumnos estén entusiasmados con el tema, se procede a pedir
que definan los términos que se anotaron en el pizarrón y a “recuperar
los conocimientos previos” necesarios. En esta parte se recomienda
explicarles a los alumnos que para dar respuesta a sus
preguntas es indispensable tener las bases firmes, razón de ello que
se realice un repaso de lo ya visto y que se haga énfasis en los conceptos
más relevantes.